薛艷彬

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間在教學(xué)中的多邊互動(dòng)，是通過合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)被師生們廣泛接受，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式。語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小組合作；語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文是學(xué)生最為熟悉的學(xué)科之一，從進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的第一課起，師生之間的互動(dòng)，生生之間的互助都是小組學(xué)習(xí)的潛在形式，這種潛移默化的形式有助于語文能力的提升，在互動(dòng)和互助之間，語文的能力也隨之提升，無論是課堂上的小組合作，還是課下的小組互助，都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效吸收也起到了一定的積極作用。那么，怎樣的小組合作才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果，是我們教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)要探討的問題。

一、選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M方式——求同存異

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見小組合作學(xué)習(xí)的重要性，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分組方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)小組在最初選擇時(shí)，就要考慮到很多因素，只有在遵循個(gè)性差異和適當(dāng)均衡的前提下，才會(huì)起到最佳的“化學(xué)效應(yīng)”。首先是小組數(shù)量的選擇，如果人數(shù)較多容易造成冗雜，如果人數(shù)較少起不到較好的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)學(xué)習(xí)小組一般四到六人，同時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則進(jìn)行分組，小組中的成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)該有一定的差異，組內(nèi)差異為小組成員間的互助提供了可能，組間均衡為小組間的競爭創(chuàng)造了條件。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，完成自己的任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，這樣不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在合作中加深友誼，增強(qiáng)集體主義觀念。在合作小組中，組長的作用不容忽視。

學(xué)習(xí)小組組長既是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是合作中的協(xié)調(diào)者，更是學(xué)習(xí)中的示范者。組長需要在小組合作中起到示范帶頭作用，發(fā)揮好以上率下的作用，這就要求小組組長的個(gè)人素質(zhì)要高一些，首先，要“有品德”的集體認(rèn)同，為統(tǒng)領(lǐng)全局打好基礎(chǔ)，就是我們平時(shí)所說的“服眾”效應(yīng)；其次，組長應(yīng)具有良好的文化、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在建組之初，組長應(yīng)該為自己的小組起好名字、設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)的口號，組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)等，為小組一個(gè)時(shí)期乃至長時(shí)期的活動(dòng)，提供有力的組織保障；再次，組長應(yīng)具備一定的綜合協(xié)調(diào)能力，在課堂上，組長應(yīng)組織好自己的組員，根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)有序地進(jìn)行討論和研究。發(fā)揮自己的整體協(xié)調(diào)素養(yǎng)，努力調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)興趣和參與語文活動(dòng)的熱情。我們都知道，學(xué)習(xí)小組在建組之初就遵循著求同存異的差異，每個(gè)組員都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員在討論問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，難免會(huì)出現(xiàn)分歧，這時(shí)，學(xué)習(xí)小組組長要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用，在遇到這種問題時(shí)應(yīng)分別與組員談話，用其他小組團(tuán)結(jié)合作的精神作為例子，讓組員從多角度思考問題，使組員在遇到意見分歧時(shí)，不再激烈爭論，而是冷靜地思考他人的說法，進(jìn)而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，化解組員間的矛盾，使小組合作在“團(tuán)結(jié)——交流——收獲”的氛圍下進(jìn)行，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。組長的作用是重要的，學(xué)習(xí)小組組長的組織能力、表達(dá)能力、思維能力都會(huì)得到不斷提高，在組長的帶領(lǐng)下，小組同學(xué)會(huì)越來越善于合作，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越高。

當(dāng)小組學(xué)習(xí)方式被學(xué)生接受，并形成穩(wěn)定的狀態(tài)后，可以選取適當(dāng)?shù)慕M員成為新一任組長，并根據(jù)情況恰當(dāng)選擇任組長的時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，使他們各方面的能力都得到加強(qiáng)。

二、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——恰如其分

雖然小組合作學(xué)習(xí)被師生廣泛接受，事實(shí)也證明小組合作學(xué)習(xí)的確是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都需要小組合作，過多的小組合作只會(huì)耽誤有限的語文課堂時(shí)間，教師在上課時(shí)需要一氣呵成地講授，而有些內(nèi)容是需要經(jīng)過認(rèn)真探討的，如涉及到人生觀、價(jià)值觀、世界觀的內(nèi)容，除了課堂上教師的有力滲透外，學(xué)生的自我頓悟也是非常重要的，而對于分組內(nèi)容的劃分，需要教師有效地判斷，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要恰如其分?！对娊?jīng)》曾有這樣的論著“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓課堂更有實(shí)效性。教師提的問題既要針對學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。

例如，在教學(xué)《中國石拱橋》前，教師可以布置每個(gè)小組的小組長，讓小組長把任務(wù)下達(dá)給組員，讓每個(gè)組員課前了解橋的知識，對橋的前期建設(shè)和基本結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識。另外，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)多搜集一些古代的橋和現(xiàn)代的橋的圖片，能夠在課前進(jìn)行對比，在結(jié)構(gòu)和外形上分析中國橋的變遷，進(jìn)而為贊美和欣賞中國古代工匠精湛的造橋技藝做好鋪墊。進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，并在交流中得到更多的信息，這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且可以分享他人的探索成果，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的交流探討，也為“中國智慧”的情感升華“鋪路架橋”，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀進(jìn)一步得到升華，用有限的時(shí)間獲得更多的知識和感悟。又如，在學(xué)習(xí)老舍的課文《貓》一課時(shí)，組內(nèi)成員每人可以在課前對老舍的“俗白”語言藝術(shù)進(jìn)行了解，通過質(zhì)樸的語言藝術(shù)感受作者對貓的喜愛之情，慢慢上升為一種恬淡的生活情趣。家中養(yǎng)貓的同學(xué)，也可以進(jìn)行觀察，自己生活中的貓和老舍筆下的貓有哪些相同之處，又有哪些更細(xì)微的變化，進(jìn)而體驗(yàn)人與動(dòng)物之間的情感交融。到上課的時(shí)候小組成員可以把自己的體驗(yàn)進(jìn)行交流討論，在交流、討論甚至是爭論中發(fā)現(xiàn)貓的多個(gè)共同點(diǎn)和不同之處。文中有這樣一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！睂W(xué)生可以探討“蹭”“小梅花”的妙處，進(jìn)而體味人與貓之間的真情，通過這種交流，達(dá)到情感的交融，也體會(huì)到了小組合作的學(xué)習(xí)效率，分小組的方式能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，有更多收獲。

小組合作內(nèi)容要“精耕細(xì)作”。因?yàn)槊看畏纸M學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都直接影響著學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也檢驗(yàn)著內(nèi)容是否適合分組。那么，如何選擇小組合作的內(nèi)容是很重要的，需要教師深入鉆研教材，對教材整體內(nèi)容有詳細(xì)的分析，并精心備課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地在接下來的語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)。

三、選擇合適學(xué)習(xí)評價(jià)方式——恰到好處

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！闭n堂教學(xué)效果如何，與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、問題的質(zhì)量和教師的評價(jià)等有很大關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是活動(dòng)的參與者，當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

組內(nèi)成員存在一定的差別，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上存在一定的差別，有的學(xué)生發(fā)展快，有的學(xué)生發(fā)展慢些，教師不應(yīng)該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看待每一名學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的眼光看待每一名學(xué)生在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)，把表揚(yáng)和贊許送給每一名學(xué)生，使學(xué)生在成就感的促進(jìn)下不斷取得更大的進(jìn)步。每一次恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生新的求知欲，為下次小組合作的盡心盡力打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，由于每名學(xué)生的職責(zé)不同，他們都盡自己最大的努力完成了任務(wù)，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以，教師應(yīng)該對每一名學(xué)生的努力給予肯定，提高他們的自信，這樣能夠更好地進(jìn)行后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)對每一名學(xué)生的實(shí)際水平和在小組中的表現(xiàn)有深入地了解，并為他們制定各自的目標(biāo)，堅(jiān)信每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在小組活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)或表達(dá)方式出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出并幫助改正。教師應(yīng)該對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷肯定自己在小組中的作用，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，并使表揚(yáng)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].北京：高等教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯 陳始雨）