（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，江蘇無錫214000）

一、項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)是通用技術(shù)學(xué)科的重要組成部分

在2017版《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、科技與人文相統(tǒng)一的課程。所以，在通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科抽象理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用及遷移；可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)及物化能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文化的深入理解，逐漸形成良好的技術(shù)品性。

在普通高中，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域比較廣，它可以是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，智能家居領(lǐng)域，工程設(shè)計(jì)方面，電子控制領(lǐng)域，機(jī)器人領(lǐng)域等。不管是哪個(gè)領(lǐng)域，在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中基本都是由一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目組成的，或是由這一個(gè)個(gè)項(xiàng)目聯(lián)合組合成一個(gè)較大的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。這些項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)基本都滲透著通用技術(shù)學(xué)科的基本內(nèi)容與知識(shí)要點(diǎn)，通過一定的周期，運(yùn)用一定的工具及方法，最終形成一個(gè)看得見、摸得著的物化成果。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中的作用

在通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分人群可能就是為了物化而物化，感覺是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而去完成項(xiàng)目。光做不思考，無過程記錄等，這是一種極端錯(cuò)誤的通用技術(shù)教學(xué)理念。項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了進(jìn)一步鞏固通用技術(shù)學(xué)科所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告就是承載項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)過程的一個(gè)縮影，所以，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

1.記錄項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的過程

項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告是由教師自主設(shè)計(jì)的，以教學(xué)和項(xiàng)目制作流程為主線，以涵蓋通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容為經(jīng)線，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的過程之一。它記載著整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，將實(shí)踐活動(dòng)過程一一記錄，有助于學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目制作完成之后進(jìn)行反思與總結(jié)。

2.體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的具體流程

任何一項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)都離不開流程的設(shè)計(jì)。好的流程能起到事半功倍的效果，不僅可以節(jié)約項(xiàng)目的制作時(shí)間，還可以改善教師的教學(xué)效果。如果學(xué)生拿起一個(gè)項(xiàng)目就隨心所欲去設(shè)計(jì)、制作，那么，這樣的學(xué)習(xí)是無任何成就感的，到頭來還有可能一無所獲，喪失學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。有了項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生能一目了然地明白整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的過程以及教師的上課流程，有了一定的心理準(zhǔn)備，再去學(xué)習(xí)和制作就比較踏實(shí)，有目的、有方向，這樣的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和激情。

3.有助于提煉項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的反思與總結(jié)

每當(dāng)完成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，必不可少的環(huán)節(jié)就是反思與總結(jié)。如果學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之后，連反思與總結(jié)都不去做，那么，他的學(xué)習(xí)效果是微乎其微的。項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告將制作的過程及流程一一呈現(xiàn)出來，最后進(jìn)行反思與總結(jié)時(shí)就是自然而然的事情了。教師可以借助于所有學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行自己的教育教學(xué)方面的反思與總結(jié)。不僅有助于發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的利與弊，還有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高教學(xué)效率，在一定程度上促進(jìn)了教師自身教育教學(xué)水平的提高。

4.有助于項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的深層次開展

在通用技術(shù)教學(xué)中，作為一線教師我們深有體會(huì)，由于該學(xué)科成立的時(shí)間較短，再加上全國各地研究該領(lǐng)域的人群較少，所以，帶來的直接后果就是可供參考的資源很少。此時(shí)教師就不得不依靠自己的力量設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，有了項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告，在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)報(bào)告的存在，或許會(huì)激發(fā)教師進(jìn)行深層次項(xiàng)目活動(dòng)開發(fā)，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榭匆粋€(gè)新聞報(bào)道或者是看了一個(gè)小視頻又或者是學(xué)生的一句收獲與感悟等，都能激發(fā)教師的開發(fā)靈感。

三、編寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的基本原則

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告編寫遵循設(shè)計(jì)的一般過程

學(xué)生拿到設(shè)計(jì)報(bào)告，一看就能明白這段時(shí)間主要是解決什么問題。所以，設(shè)計(jì)報(bào)告的第一項(xiàng)可以是問題情境創(chuàng)設(shè)。這就是通用技術(shù)學(xué)科一直倡導(dǎo)的。任何一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，都應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題開始。設(shè)計(jì)的一般過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫均要遵循設(shè)計(jì)的一般過程。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告容量遵循課時(shí)安排

設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容切記過少或者過多過雜。設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容一般情況下應(yīng)按照教師的教學(xué)進(jìn)度來編排。比如：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)三棱柱體燈罩，以40分鐘為一節(jié)課時(shí)長，完成時(shí)間大約是6課時(shí)。此時(shí)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫就不能以10課時(shí)的量，或者3課時(shí)的量來編寫，要按照6課時(shí)左右的量來編寫。這需要教師心里有底，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握到位才能合理地編寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.項(xiàng)目選擇緊扣通用技術(shù)學(xué)科的課標(biāo)

并不是每一個(gè)項(xiàng)目都適合在通用技術(shù)學(xué)科中來學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。教師要有選擇的，有目的地來選取教學(xué)項(xiàng)目。通用技術(shù)學(xué)科不僅強(qiáng)調(diào)操作學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。每一個(gè)作品的設(shè)計(jì)，都是解決現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題。從這個(gè)思路去出發(fā)，基本就不會(huì)偏離目標(biāo)。如解決教室雨傘的放置問題，可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)教室雨傘架。再如教室里缺少儲(chǔ)物的支架，可以讓學(xué)生專門為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)物支架。如在控制章節(jié)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款養(yǎng)花的裝置，該裝置適合行動(dòng)不便的人等等。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科課標(biāo)的詳細(xì)化和具體化。教學(xué)目標(biāo)小到可以是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以是一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，也可以是一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)報(bào)告是教師教學(xué)中不可缺少的一部分，設(shè)計(jì)報(bào)告使用的目的就是促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)報(bào)告中的內(nèi)容既可以緊扣一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也可以緊扣一單元的教學(xué)目標(biāo)，千變?nèi)f化不離教學(xué)目標(biāo)。如：在制定設(shè)計(jì)方案這節(jié)課中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師也無法保證所有的學(xué)生都能繪制出心中所想的設(shè)計(jì)圖來。這個(gè)時(shí)候教師可以安排2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中一課時(shí)將美術(shù)中的兩點(diǎn)透視原理的繪圖技法引入到通用技術(shù)教學(xué)中來，學(xué)生基本能掌握該技能，關(guān)鍵點(diǎn)是如何在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。這時(shí)在設(shè)計(jì)報(bào)告中就得體現(xiàn)出來，讓學(xué)生運(yùn)用2點(diǎn)透視原理繪制設(shè)計(jì)草圖。教師既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生又能通過設(shè)計(jì)報(bào)告針對(duì)性地鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的反饋，教師能直觀地感受到教學(xué)效果。

5.項(xiàng)目報(bào)告設(shè)計(jì)順序緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫不是雜亂無章隨便編寫的，它是教師有目的地編寫的一份有助于教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的報(bào)告。它的內(nèi)容編排順序應(yīng)該緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)。什么環(huán)節(jié)完成什么內(nèi)容，就應(yīng)該充分體現(xiàn)在設(shè)計(jì)報(bào)告上。如在制作過程環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)報(bào)告中應(yīng)該呈現(xiàn)出這樣的一部分內(nèi)容，在制作過程中遇到哪些問題，用什么樣的方式來解決等。可以設(shè)計(jì)成表格形式，這樣便于學(xué)生記錄，為日后的反思與總結(jié)提供原件資源。

四、編寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的七要素

以“教室雨傘架”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告為例，詳細(xì)介紹編寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的七要素及注意事項(xiàng)。

1.要素一——提出設(shè)計(jì)要求

教師在編寫設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)候，第一項(xiàng)就是設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生感受到其解決的問題是真實(shí)生活中急需解決的。如筆者在編寫教室雨傘架的設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)是這樣設(shè)置情景的：每到下雨天，同學(xué)們基本每人都會(huì)帶一把雨傘，走到教室，他們會(huì)習(xí)慣性的把雨傘放在教室門口，基本每間教室門口放滿了雨傘。一是堵住走廊通道，影響正常通行；二是門口匯聚大量雨水，不安全。據(jù)此，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)專供教室使用的雨傘架。

情景提供好之后，教師需要提供設(shè)計(jì)要求，千萬不能不做要求。如筆者針對(duì)教室雨傘架提出了以下設(shè)計(jì)要求（如圖1）。

圖1 設(shè)計(jì)要求

設(shè)計(jì)要求的制定一定要在學(xué)生能承受的范圍之內(nèi)。針對(duì)高中生的設(shè)計(jì)要求不能以小學(xué)生或初中生的水平來制定，需要教師合理的把握尺度。

2.要素二——繪制設(shè)計(jì)圖

提出了設(shè)計(jì)情景和設(shè)計(jì)要求，學(xué)生就能夠非常明確教師提出的問題。接下來根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程，學(xué)生需要制定設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案的制定涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，如：選擇何種材料，設(shè)計(jì)怎樣的造型結(jié)構(gòu)，運(yùn)用什么樣的制作工藝等，都需要在設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)中完成。在如何將腦中的設(shè)計(jì)模型表達(dá)出來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)繪圖方面的知識(shí)點(diǎn)，如三視圖、一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、甚至三點(diǎn)透視等。在設(shè)計(jì)報(bào)告中，都要將以上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。如在教室雨傘架的設(shè)計(jì)報(bào)告中，筆者就設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)（如圖2）。

圖2 設(shè)計(jì)方案

3.要素三——規(guī)劃制作流程

在制作流程環(huán)節(jié)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多。因?yàn)榱鞒痰囊?guī)劃，跟使用的工具以及運(yùn)用什么樣的工藝均有關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，提煉概括出具體的常見工具的使用技巧以及不同材料使用何種制作工藝方面的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。如筆者在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇木條的比較多，為什么呢？因?yàn)槟緱l一方面價(jià)格實(shí)惠，另一方面方便操作，易加工。如果選擇不銹鋼或者鋁合金，對(duì)于高中生來說，操作起來不僅吃力，而且有一定的危險(xiǎn)性。所以，針對(duì)以上原因，筆者在設(shè)計(jì)報(bào)告環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容（如圖3）。

圖3 制作流程

4.要素四——制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)報(bào)告中缺少不了項(xiàng)目模型制作的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有了標(biāo)準(zhǔn)，就相當(dāng)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有了方向，那么學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)被打亂。該標(biāo)準(zhǔn)由教師根據(jù)具體的活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目來具體制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在制作過程中一直要參照的，以評(píng)價(jià)促進(jìn)制作效果的提升。下面針對(duì)教室雨傘架作品模型的評(píng)價(jià)，筆者是以表格的方式設(shè)計(jì)的，分為四個(gè)等級(jí)，分別是不合格、合格、良好、優(yōu)秀。在每個(gè)等級(jí)下面都有詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則以及對(duì)應(yīng)的等級(jí)分?jǐn)?shù)等（如圖4）。

圖4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.要素五——記錄實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題及解決措施

在制作過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如：因制作的順序出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致拉長了制作周期；或者因制作中出現(xiàn)了嚴(yán)重的誤差，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定；還有因?yàn)槿藛T分工不明確，導(dǎo)致規(guī)定周期之內(nèi)沒有完成項(xiàng)目制作；還有粘膠工藝出了問題，很多人第一直覺是膠水黏性不牢，其實(shí)大部分原因是黏膠工藝以及黏膠的順序出了差錯(cuò)，才導(dǎo)致低級(jí)錯(cuò)誤發(fā)生。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)報(bào)告中千萬不能省，因?yàn)檫@是記錄和見證制作過程的一個(gè)縮影。筆者的設(shè)計(jì)如圖5所示。

圖5 問題及解決措施

6.要素六——技術(shù)試驗(yàn)

任何一個(gè)模型制作完成之后，都需要進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，看看你做的模型是否符合設(shè)計(jì)要求。在技術(shù)試驗(yàn)過程中，及時(shí)記錄下產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的部分。在設(shè)計(jì)報(bào)告中，教師可以用表格的方式來設(shè)計(jì)。試驗(yàn)完之后，要寫出優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案，如果可以，還可以重新繪制設(shè)計(jì)圖。時(shí)間足夠的話，根據(jù)新的設(shè)計(jì)圖，改進(jìn)完善模型的制作。最后千萬別忘記產(chǎn)品說明書的編寫，這樣一個(gè)完整項(xiàng)目就制作完成了（如圖6）。

圖6 技術(shù)試驗(yàn)

7.要素七——總結(jié)與反思

一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目制作下來，總會(huì)有些成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的反思和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，為下一步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一份活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)告如果包含以上提到的7要素，就可以認(rèn)定為是一份完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告。整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，筆者將其分成三部分。第一部分是出勤率和課堂表現(xiàn)（出勤率占10%，課堂表現(xiàn)占10%），兩項(xiàng)共計(jì)占總比例的20%；第二部分是項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的分值，占總比例的40%；第三部分是作品的分值，占總比例的40%。最終成績以優(yōu)、良、合格、不合格的方式進(jìn)行設(shè)置?？偡种翟?5-100（含85）為優(yōu)秀等級(jí)，在75-85（含75）為良好等級(jí)，在60-75（含60）為合格，60分以下為不合格。以上便是筆者多年來在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中如何編寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的一點(diǎn)心得與體會(huì)，希望為廣大一線教師提供參考和借鑒。