張逢銘

（石城縣第二小學(xué)，江西贛州 342700）

完整的教學(xué)活動(dòng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，而課前預(yù)習(xí)是對(duì)新課程的提前學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)啟新課的教學(xué)之前，會(huì)布置任務(wù)讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)。如果學(xué)生能夠提前對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠初步了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面能夠做好上課的心理準(zhǔn)備，從而有利于課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。而教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效整合課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自信展示、討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、合理制定預(yù)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)往往會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或者忽視預(yù)習(xí)而采取隨意的態(tài)度，要么是預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生有心無(wú)力，要么是隨口提一句讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)，但是在沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下，學(xué)生很難做到自覺(jué)、自主。教師一定要根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理制定預(yù)習(xí)內(nèi)容。制定預(yù)習(xí)內(nèi)容的方法目前有“導(dǎo)學(xué)案”“前置性作業(yè)”等，但是總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師采取何種方法制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，一定要嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，以及考慮學(xué)生的實(shí)際情況。一是要力求預(yù)習(xí)任務(wù)少而精，過(guò)多的要求反而會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理；二是要盡量避免開(kāi)放性問(wèn)題，由于學(xué)生的閱讀量較少，語(yǔ)文知識(shí)積累較少，因此開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間摸不著頭腦。

對(duì)于教師而言，如何幫助學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容呢？以《觀潮》一課為例，在確定預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面來(lái)布置任務(wù)。第一部分是課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生首先要通過(guò)標(biāo)識(shí)段落和閱讀課文掌握文章講了什么事件，其次要學(xué)習(xí)本課的生詞“潮、浩、沸、漲、猶、據(jù)、踮、恢、罩、薄、崩、霎”和新的組詞“觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮、猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)、籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)”。第二部分是搜集與觀潮相關(guān)的資料，了解錢塘江大潮形成的原因、潮的氣勢(shì)以及最佳觀潮地點(diǎn)等。教師在制定預(yù)習(xí)內(nèi)容一定是從文章的內(nèi)容出發(fā)，以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要將預(yù)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)主線，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容深入探究和學(xué)習(xí)課文知識(shí)。由此可見(jiàn)，合理制定預(yù)習(xí)內(nèi)容是完成教學(xué)重要的第一步驟。

二、明確指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)雖然是一種自主的學(xué)習(xí)行為，但如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)不得其法。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，方法掌握不得當(dāng)，其預(yù)習(xí)結(jié)果也是收效甚微。為此，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在自主實(shí)踐的過(guò)程中逐漸掌握有效預(yù)習(xí)的策略。

以《觀潮》一課的預(yù)習(xí)為例，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一套預(yù)習(xí)的方法，具體步驟如下：1.給段落標(biāo)序，在閱讀一篇課文之前，首先要在每個(gè)段落之前標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)序的作用在于：一是便于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和寫(xiě)作順序；二是方便學(xué)生和教師在課堂上交流，當(dāng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)細(xì)讀某一個(gè)段落的時(shí)候，學(xué)生很快能夠找到該段落。2.閱讀課文并標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，閱讀課文的時(shí)候不需要學(xué)生逐字逐句地理解，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容對(duì)于學(xué)生而言超出了自主理解范圍，需要在教師的幫助下才能夠準(zhǔn)確理解，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)掌握文章以及文章的主旨大意，并在閱讀的過(guò)程中劃出不知道的生字詞。3.通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)生字詞。4.嘗試做練習(xí)題并提出疑問(wèn)，每篇課文后都有對(duì)應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況嘗試做一做練習(xí)題，并將自己不懂的地方標(biāo)出來(lái)，留待課堂上解決。5.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料。如果學(xué)生按照以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠顯著提高預(yù)習(xí)成效，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，久而久之便能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

三、有效運(yùn)用預(yù)習(xí)成果

在上文中已提到過(guò)，課堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞著預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)并且展開(kāi)的，課前預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端，在此基礎(chǔ)上，教師一定要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的功效，將其與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，如此才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在課上能夠輕松理解教師所講的內(nèi)容，而且預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的一些疑問(wèn)也通過(guò)課堂教學(xué)而得以解決。如此一來(lái)，學(xué)生便能體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的重要性，從而將課前學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自主的習(xí)慣。那么，教師如何實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的有效整合呢？以《觀潮》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，教師在課堂上可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效運(yùn)用：

第一環(huán)節(jié)：交流體會(huì)

課前預(yù)習(xí)中有一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生們搜查關(guān)于觀潮的資料，了解錢塘江大潮形成的原因、潮的氣勢(shì)以及最佳觀潮地點(diǎn)。因此，在引入課堂的部分，教師便可以創(chuàng)造交流發(fā)言的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都談一談自己對(duì)錢塘江大潮有多少了解。

師：我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。之所以會(huì)成為“天下奇觀”，是因?yàn)檫@里的潮相比較而言更為宏偉壯觀。不知道有沒(méi)有親自到過(guò)錢塘江看過(guò)大潮呢？有的同學(xué)可能親自去領(lǐng)略過(guò)，有的同學(xué)則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻觀賞到大潮的氣勢(shì)。那么，同學(xué)們都來(lái)談一談自己了解到的錢塘江大潮是什么樣的？為什么這里的大潮如此的與眾不同呢？

第二環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)檢查

課文的基礎(chǔ)知識(shí)包括文章中出現(xiàn)的生字和生詞，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)初步掌握每一個(gè)字的讀音。為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及鞏固學(xué)生的記憶，教師在交流體會(huì)環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文中的生字和生詞。

教師可以事先準(zhǔn)備一組生字卡片，在課堂上依次出示“潮、浩、沸、漲、猶、據(jù)、踮、恢、罩、薄、崩、霎”等卡片，并指名同學(xué)站起來(lái)讀出卡片上的字。接下來(lái)，教師再帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀兩遍生字，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音和熟記每個(gè)字的字形構(gòu)造。

第三環(huán)節(jié)：閱讀課文

學(xué)生通過(guò)課前閱讀課文，大概明白文章的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟知課文內(nèi)容，并對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀分析，感受文章的語(yǔ)言魅力，掌握本章的主旨思想。因此，教師首先讓學(xué)生們齊聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中要思考一個(gè)問(wèn)題：本篇文章是按照什么寫(xiě)作順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮的？朗讀結(jié)束后，學(xué)生將自己思考的結(jié)果與其他同學(xué)交流，最后在教師的指導(dǎo)幫助下總結(jié)出正確的答案：作者是按照觀潮前、觀潮時(shí)、觀潮后的順序來(lái)寫(xiě)的。

在帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章的寫(xiě)作順序后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題……接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)細(xì)讀文章，相信通過(guò)探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們的問(wèn)題就能迎刃而解。

課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)并不是兩個(gè)相互割裂的部分，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者應(yīng)該是相互配合，相互融合。小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的有效整合，以學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)課文，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

[1]陳冬間.基于“培根”課堂的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)[J].教育學(xué)刊，2003，（10）.

[2]陳東海.淺析預(yù)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用[J].教育周刊，2013，（02）.