蔣孝明

（連云港市殷莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇連云港 222146）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在多數(shù)情況下只是停留在表面的學(xué)唱層面，學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺少深入的感知，導(dǎo)致音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力等明顯不足。教師結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在音樂(lè)課中引入體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元情境，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，組織豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等，不僅能夠提升音樂(lè)課堂的魅力，喚起學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且對(duì)于激活學(xué)生音樂(lè)潛能也有重要幫助。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感的情境

每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品都飽含豐富的情感，這是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，學(xué)生只有體驗(yàn)到音樂(lè)中的情感，才具備進(jìn)一步探究音樂(lè)的動(dòng)力。為了讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品，體會(huì)音樂(lè)中的豐富情感，教師首先要把握音樂(lè)教材的內(nèi)涵，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元而有趣的教學(xué)情境，比如通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)視頻、音頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

蘇少版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《隆咚鏘》是一首節(jié)奏明快、喜慶的歌曲，因此在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以營(yíng)造和過(guò)年有關(guān)的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生講述自己知道的過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣——包餃子、放鞭炮、舞獅子、貼春聯(lián)、發(fā)壓歲錢(qián)等，使學(xué)生沉浸在回憶過(guò)年的情境之中。然后，用多媒體播放《隆咚鏘》，伴隨敲鑼打鼓、舞獅子的場(chǎng)景短片，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中有哪些特別的聲音。學(xué)生聽(tīng)后，有的說(shuō)：“有敲鼓聲?！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到敲鑼聲，好熱鬧??！”學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，并開(kāi)始欣賞這首歌的旋律和節(jié)奏，教師乘機(jī)講解這首歌，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。由于教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，有了這樣的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就熱情飽滿(mǎn)。教師還讓學(xué)生體會(huì)鑼與鼓合奏的韻律美，讓學(xué)生輕松領(lǐng)悟這首歌的情感。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生認(rèn)知特征相貼合的情境，課堂教學(xué)效果自然更好。

二、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生的積極配合，這就要求學(xué)生要有主動(dòng)參與的意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師側(cè)重單方面的講授，比較枯燥無(wú)趣，學(xué)生通常對(duì)音樂(lè)提不起興趣。因此，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造出氣氛活躍、感染力強(qiáng)、學(xué)生參與度高的課堂。這樣的課堂教學(xué)才最有價(jià)值，學(xué)生才能融入到音樂(lè)中，會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會(huì)更好。

《快樂(lè)的啰嗦》一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解彈撥樂(lè)器的不同，讓學(xué)生在聆聽(tīng)旋律時(shí)體會(huì)彈撥樂(lè)器合奏如何表達(dá)樂(lè)曲中的情緒。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的彈撥樂(lè)器，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解彈撥樂(lè)器的特征。接著播放《快樂(lè)的啰嗦》，讓學(xué)生初步感知彈撥樂(lè)器的不同聲音。隨后，教師呈現(xiàn)實(shí)物彈撥樂(lè)器。學(xué)生的興趣被極大激發(fā)，紛紛表達(dá)自己的好奇，想知道月琴、琵琶、古箏、阮這些樂(lè)器是如何演奏的，與打擊樂(lè)器有什么不同。這時(shí)，教師一一為學(xué)生演示這些樂(lè)器的彈奏方法，講解注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，感受這些彈撥樂(lè)器音色的差異。隨后，教師又一次播放《快樂(lè)的啰嗦》，讓學(xué)生分辨樂(lè)曲中各種彈撥樂(lè)器的聲音。學(xué)生熱情高漲，紛紛積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)。

教師結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)激活，有效提高了音樂(lè)課堂的效果。

三、積極開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)

音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有極大的幫助。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)包括自主創(chuàng)編歌詞、根據(jù)音樂(lè)即興編排舞蹈或者編排音樂(lè)情景劇等。小學(xué)生活潑好動(dòng)，音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)與他們的天性相契合，對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，并能讓他們多角度體驗(yàn)音樂(lè)，最大限度讓他們感受音樂(lè)的魅力。合理有效的音樂(lè)創(chuàng)編可以發(fā)展學(xué)生想象力，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。

例如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，上課伊始，教師通過(guò)視頻向?qū)W生呈現(xiàn)孔雀真實(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)這種美麗、靈動(dòng)的動(dòng)物。隨后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察孔雀美在哪里。有的學(xué)生說(shuō)：“孔雀的羽毛顏色多樣，非常美麗。”也有的說(shuō)：“孔雀動(dòng)作美，喝水、開(kāi)屏都顯露出優(yōu)雅的姿態(tài)?！边@時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察孔雀的動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生嘗試模仿，學(xué)生立刻又蹦又跳，課堂氣氛異常熱烈。接著，教師又通過(guò)視頻展示楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，學(xué)生都被震撼了——竟然有人可以把孔雀舞跳得這么唯美、動(dòng)人！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的意愿非常強(qiáng)烈。此時(shí)，教師可以教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的孔雀舞動(dòng)作，然后讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自己創(chuàng)編舞蹈。學(xué)生對(duì)這首曲子有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感共鳴，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)就有更多的靈感和創(chuàng)意，對(duì)歌曲的感悟更深，對(duì)傣族的音樂(lè)、舞蹈和風(fēng)俗也有了進(jìn)一步的了解。

在音樂(lè)課上，通過(guò)開(kāi)展各種音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，寓教于樂(lè)，能將學(xué)生帶入音樂(lè)之中，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，并讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)散和拓展。

四、注重參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)課堂時(shí)間短、空間受限制，通常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)不充分，因此教師局限在課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，而是應(yīng)該拓展音樂(lè)教學(xué)域度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間最大化。比如可以把音樂(lè)教學(xué)延伸到課外，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如文藝展演活動(dòng)、歌唱比賽、成立音樂(lè)興趣小組等，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得音樂(lè)技能，陶冶情操。

比如歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》是一首高山族民歌，為喚起學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣，教師可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)民歌展演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，用多種形式展現(xiàn)自己學(xué)到的民歌。教師要在活動(dòng)開(kāi)始前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備和規(guī)劃，并在活動(dòng)行進(jìn)時(shí)及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，確保民歌展演活動(dòng)有序、高效。通過(guò)這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以充分展示自己。展演活動(dòng)中，有的學(xué)生用歌喉展現(xiàn)民歌的魅力；有的用樂(lè)器如葫蘆絲、琵琶、古箏等奏出民歌的獨(dú)特旋律；還有的用舞蹈?jìng)鬟_(dá)出不同民族的特色，比如有的學(xué)生跳高山族的拉手舞，體現(xiàn)出高山族淳樸熱情的氣質(zhì)。學(xué)生紛紛展示自己的特長(zhǎng)，這不僅有助于學(xué)生了解民族音樂(lè)以及提升音樂(lè)素養(yǎng)，而且在展演過(guò)程中還激發(fā)了他們感受美、創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的效果顯著。

通過(guò)開(kāi)展這種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，深入挖掘了學(xué)生的音樂(lè)才能，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，以體驗(yàn)為核心，使學(xué)生身心得到發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘分析，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境、采用合適教學(xué)方法尤其是音樂(lè)創(chuàng)編和課外實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)狀態(tài)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中形成對(duì)音樂(lè)的系統(tǒng)認(rèn)知，從而全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。

[1]朱麗莎.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2017，（3）.

[2]劉瑞江.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2017，（4）.