陳發(fā)泉

（江西工程學校.江西南昌 330000）

現(xiàn)代教育明確要求“將美育貫穿在學校教育的全過程各方面.滲透在各學科之中”。中等職業(yè)技術(shù)學校擔負著培養(yǎng)中高級技能人才的重任.更應(yīng)該注重將美育與職業(yè)技能教學有機結(jié)合.為學生融入社會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和健康生活奠定基礎(chǔ)。語文作為文化基礎(chǔ)課程.在中職課程體系中占有十分重要的地位。語文蘊含的美育資源十分豐富.一些課文或情節(jié)曲折、描寫生動.或文辭清麗典雅、意境美妙.具有較高的審美價值。

語文中的說明文文學性不強.知識性強.教師在教學說明文時.容易使課堂變得枯燥.學生不樂意聽.教師也有挫敗感.教學效果不佳。那么.在中職語文教學中.如何調(diào)動學生學習說明文的積極性.提高說明文的教學效果呢？充分挖掘和利用說明文中的審美元素不失為一種有效的方法。通過這種方法.有利于實現(xiàn)說明文的教學目的.激發(fā)學生求知欲.培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。

一、說明文中的審美元素

蔡元培早就提出了“各科均有美育元素”的理論.如數(shù)學具有點、線、面、體的形式美.物理和化學有科學美.政治歷史有社會美.地理和生物具有自然美.而語文的審美元素就更為突出。說明文是說明事物的文章.內(nèi)容是說明事物的性質(zhì)特點、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成因、功用等.它除了具有文字、語言等一般的語文審美元素外.還有其他獨特的審美元素.主要表現(xiàn)在以下方面。

1.說明內(nèi)容的真實美。真實在美學范疇里是指審美對象表現(xiàn)出來的規(guī)律性以及人們對它的如實反映。說明文一般都是知識性的文章.語言首先要求準確.也即要求說明者要準確地說明事物.正確使用限制性、修飾性詞語；要求闡述具有高度的客觀性和科學性.必須實事求是.揭示出事物的固有屬性。如《說居庸關(guān)》一文.作者采用簡潔生動的文字.準確地說明了邊防不能單靠天險的客觀事實。還有其他許多說明文也是如此.如《海洋與生命》一文.作者運用了大量具體生動的材料.充分揭示了海洋與生命的本質(zhì)聯(lián)系.兼具知識性和趣味性。《洲際導彈的自述》一文.作者在充分介紹洲際導彈結(jié)構(gòu)、性能的同時.還指出先進武器性的兩面性：它在擴張者的手里是“助紂為虐”的工具.在人民的手里是伸張正義的力量。

2.說明技巧的形式美?！绑w有萬殊.物無一量。”說明文除須側(cè)重說明的內(nèi)容之外.也須講究說明的技巧.以平實、簡潔為主要風格的說明文也不乏審美元素。葉圣陶在《文章例話》中說：“說明文不一定就是板著臉孔說話.說明文未嘗不可帶一點兒風趣?！笔聦嵣?中職語文教材里的絕大多數(shù)說明文都具有典型性.和其他文學性較強的文章一樣.既講究內(nèi)容.又講究構(gòu)思的精巧、用詞的精當?shù)?即講究技巧和形式美。如《武夷巖茶》一文中這樣寫道：“武夷巖茶是眾口交譽的茶中上品。它具有色艷、香濃、味醇的絕佳品性。茶水澄黃色.清澈鮮麗.芳香撲鼻.沁人心脾。初入口時.稍有苦澀味.但伴隨而來的是清香馥郁的茶味.使人喉頭潤滑.齒間留芳?！蔽恼聦ξ湟膸r茶的描繪由色而香.由香而味.結(jié)構(gòu)嚴謹.詞句清麗.讀之似感受到“暗香浮動”“余香滿口”。再如《海洋與生命》《南州六月荔枝丹》等文章都運用了大量的描寫及修辭手法.讀之讓人感覺妙趣橫生、引人向往。

3.說明對象的新奇美。新穎和奇特也是一種美。隨著科學技術(shù)的發(fā)展.傳說正在變?yōu)楝F(xiàn)實：起重機可以力舉千噸.移動通信、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化科技的運用.可以使人視通萬里、耳聽八方、行動似疾風閃電.這些都超過了傳說中的“順風耳”“千里眼”“飛毛腿”。許多說明文就是及時地把這些新科技、新知識、新事物介紹給大眾.如《洲際導彈的自述》《遙感》等這些文章讓人們開闊了眼界.讀起來給人一種新鮮而又奇特的感覺。

二、中職學生的審美主體作用

審美是一種復雜的心理活動過程.它需要主客體的相互作用.而審美主體在審美活動中極為重要。審美者要想有正確的審美.首先必須具備一定的文化修養(yǎng)。如果缺乏一定的文化修養(yǎng).就難以體會、領(lǐng)悟?qū)徝缹ο笾邪膶徝涝?更談不上提高審美能力。其次是要有一定的思辨能力以及相關(guān)生活經(jīng)驗。一般來說.審美者的文化修養(yǎng)越高、思辨能力越強、生活經(jīng)驗越豐富.對審美對象的審美感受就愈深刻、強烈。中職學生生理、心理都逐漸走向成熟.已具備一定的文化修養(yǎng)、思辨能力和生活經(jīng)驗.尤其是參與社會實踐的經(jīng)歷更多.賦予了他們較成熟的思想和審美能力。如今是信息化時代.他們的視野更開闊了.接受新知識新信息的能力也更強.審美能力也在不斷提高.這也為中職語文教師在說明文教學中發(fā)掘?qū)徝涝氐於撕芎玫幕A(chǔ)。

三、利用說明文審美元素教學的措施

中職語文教師在教學說明文時.不能只注重講授文章的內(nèi)容.而是要充分挖掘和利用文中的審美元素.努力提高教學效果。

1.激發(fā)情感欲望.創(chuàng)造審美心態(tài)。車爾尼雪夫斯基在《生活與美學》中說：“情感常常使每一件在它影響下產(chǎn)生的事物具有特別的、濃厚的趣味.它甚至使事物具有特別的魅力、特別的美?！苯處熑绾问箤W生對說明文產(chǎn)生濃厚的審美趣味呢？可以從激發(fā)學生的情感欲望.創(chuàng)造審美心態(tài)入手。

朱光潛在《文藝心理學》中說：“我們天天看得見的事物比較難以引起美感?！敝新氄Z文教材里的許多說明文學生早就有所了解.因此如果教師再用常規(guī)方法教學.則很難引起學生的學習興趣.不能滿足學生探奇尋勝的情感要求。因此教師要適時改變教學方法.充分發(fā)掘說明文中的審美元素.從新的角度進行教學.使學生對所學的東西感到既熟悉又生疏.似曾相識又不相識.這樣不但能激發(fā)他們求知的情感欲望.而且可以感受到說明文也很美.學起來自然興味盎然.教學效果也會隨之得到提高。

比如《趙州橋》一課.其實中職學生早已學過.有關(guān)趙州橋的知識他們也知道.顯然他們對上該課缺乏興趣。如何重新激發(fā)學生的興趣.來上好這一課呢？教師可以在發(fā)掘文章審美元素上做文章.引導學生從審美角度重新認識和思考所熟知的事物。教師重點講述文章運用的比喻、引用等修辭手法.講趙州橋結(jié)構(gòu)的巧奪天工、如“長虹飲澗”形態(tài)的飛騰動勢.仿佛為學生展示了一座栩栩如生的趙州橋。學生在這樣的過程中得到了審美享受和精神的愉悅.更能深切感受到我國工匠“尚巧”“求精”的精神特質(zhì).并從中體會到勞動人民的智慧和偉大.同時也深深感到到自己作為中華民族成員的自豪。至此.文章的要旨在發(fā)掘?qū)徝涝氐倪^程中不知不覺為學生所理解.說明方法為他們所領(lǐng)會.整個課堂充滿生機.教學效果良好。

2.針對具體文章.選擇審美元素。說明文中包含的審美元素很多.但有的表現(xiàn)得不甚明顯.對提高文章表現(xiàn)力的作用有限；有的卻顯得非常突出.能有效提高文章的表現(xiàn)力。教師在教學過程中就要抓住說明文中突出的審美元素.讓學生明白它們的作用.從而提高說明文的教學效果。如高士其的《笑》一文.大量使用了排比、比喻、擬人等修辭手法.而且長短句交錯使用.并且跟詩歌一樣分行排列.具有一種內(nèi)在的節(jié)奏感和律動感.因此具有韻律美。文章高頻率出現(xiàn)“笑”字.講述了關(guān)于笑的各種學問。教師在講解這篇課文時.只要抓住了它的這些主要審美元素.向?qū)W生深入解析.教學時的許多問題也就迎刃而解了。

總之.在中職說明文教學中.只要教師能很好地抓住并利用文章包含的審美元素.并向?qū)W生傳遞.就能誘發(fā)學生對說明文的美的欣賞、分析與思考.有利于達到說明文教學的目的.提高說明文教學的效果。