邵紅菊

（連云港市贛榆高級中學(xué).江蘇連云港 222100）

新課改大背景下.學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)下熱詞。教師要在教學(xué)設(shè)計時.以核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點和重要依歸.對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn).為地理課堂教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍.為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)情境.對順利塑造學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

一、識圖讀文.調(diào)動學(xué)生直觀感知思維

地理教材中有豐富插圖和地圖.屬于最為直觀的教學(xué)資源.教師要充分利用插圖和地圖.發(fā)動學(xué)生展開個性解讀.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識。

1.整合地圖資源

學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá).對地圖和插圖有特殊觀察興趣.教師要針對教學(xué)實際需要.對插圖和地圖資源進(jìn)行整合篩選.發(fā)動學(xué)生識圖.為讀文提供更豐富的信息支持。地圖和插圖類型眾多.讀圖需要不同方法.教師要針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)推介.讓學(xué)生充分利用地圖資源解讀文本內(nèi)容。

如教學(xué)魯教版高中地理必修一《地球的宇宙環(huán)境》.課堂導(dǎo)入時.教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖“人類信息圖”“1972-73年美國先驅(qū)者10號、11號探測器圖案”.然后讓學(xué)生解讀插圖的含義。學(xué)生展開熱烈討論.并很快形成了共識。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看插圖.并讓學(xué)生將插圖轉(zhuǎn)換成為框圖.然后進(jìn)行交流。為讓學(xué)生有更清楚的操作思路.教師給學(xué)生做示范操作.學(xué)生依照教師設(shè)計展開探究.課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。

2.實施圖文解讀

教師在引導(dǎo)學(xué)生以圖解文時.需要為學(xué)生傳授多種學(xué)法。首先要讓學(xué)生熟悉地圖基本知識.明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義。其次是對各類地圖用途進(jìn)行詳細(xì)解讀.讓學(xué)生找到讀圖的正確切入點。再次是巧用景觀圖.豐富教學(xué)內(nèi)容.提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣.景觀圖大多比較精美.具有更強(qiáng)視覺沖擊力.引導(dǎo)學(xué)生觀看這些圖例.往往能夠給學(xué)生帶來更豐富的思維認(rèn)知。最后是對多種圖表組合進(jìn)行合理利用.幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時.教師利用多媒體為學(xué)生展示動畫視頻.對地球公轉(zhuǎn)進(jìn)行圖解。為直觀展示地球公轉(zhuǎn)情況.教師拿出了地球儀.讓學(xué)生具體操作：以講桌為地球公轉(zhuǎn)軌道平面.演示地球公轉(zhuǎn)運動。學(xué)生開始操作.并展開深入討論。有學(xué)生說：地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形.公轉(zhuǎn)方向自西向東。地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)相疊加.兩種運動同時進(jìn)行.而且緊密相連。教師對學(xué)生的觀察認(rèn)知給出評價.并對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致講解。

二、適時建模.促使學(xué)生理解地理現(xiàn)象

以建模形式展開課堂教學(xué).這個切點選擇無疑是最為科學(xué)的。地理教學(xué)分點分塊建模.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利條件.值得我們教師做深度研究。

1.優(yōu)化建模環(huán)境

所謂建模.就是建立模型.為了更好地理解事物.對事物進(jìn)行某種抽象化無歧義的書面描述。地理課堂教學(xué)中引入建模形式.不僅能夠豐富教學(xué)手段.還可以從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》時.教師將巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容放置到圖示解讀之中.讓學(xué)生繪制地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖.體會地殼物質(zhì)循環(huán)運動.并引導(dǎo)學(xué)生動手繪制褶皺、斷層、背斜等地質(zhì)構(gòu)造圖.理解判斷地質(zhì)構(gòu)造情況。觀察、解讀、繪制形成一個學(xué)習(xí)體系.這便是建模操作。

2.創(chuàng)新建模引導(dǎo)

建模之后.教師需要對多種模式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用.引導(dǎo)學(xué)生深入模型之中.對建模中多種地理因素之間的關(guān)系深入探索.對提升地理教學(xué)品質(zhì)有特殊意義。地理因素眾多.其內(nèi)在聯(lián)系也呈現(xiàn)多元化特征.教師需要對多種制約關(guān)系展開針對性研究.找到各種因素排列次序.為學(xué)生作出細(xì)化分析。

創(chuàng)新建模引導(dǎo).教師需要針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際展開。如《大氣圈與天氣、氣候》課中.教師發(fā)動學(xué)生展開建模學(xué)習(xí)：用圖表說明大氣受熱過程.繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶.分析鋒面、低壓高壓等氣候特點。學(xué)生依照教師的設(shè)計.以小組為單位展開建模操作學(xué)習(xí).經(jīng)過一番討論學(xué)習(xí).很快就形成了學(xué)習(xí)共識。

三、問題推演.培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

教師引導(dǎo)學(xué)生展開問題推演.可以有效提升學(xué)生分析問題解決問題的能力.全面促進(jìn)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

1.精選探究問題

地理教學(xué)中.教師利用地理問題開展教學(xué)成為常態(tài)設(shè)計.學(xué)生對地理問題進(jìn)行多重分析比對.也能夠成功調(diào)動學(xué)習(xí)思維.并在不斷探索感知中形成地理認(rèn)知體系。教師要有問題篩選意識.精心設(shè)計和選擇思考問題.或者是發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑活動.幫助學(xué)生盡快進(jìn)入地理學(xué)習(xí)情境。在具體操作時.要明確問題目標(biāo).把握提問時機(jī).以充分調(diào)動學(xué)生思維意識.豐富學(xué)習(xí)手段。

在《地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)過程中.教師投放懸疑問題：“觀察相關(guān)插圖之后.你能夠說出這些植物生長分布的地理環(huán)境的主要特點嗎？植物為什么會出現(xiàn)差異呢？這些差異有什么規(guī)律體現(xiàn)呢？”學(xué)生根據(jù)教師提問展開討論.并給出各自的理解.鍛煉了自己分析問題和解決問題的能力。

2.推演操作過程

問題推演是從一般到特殊的思維推導(dǎo)過程.體現(xiàn)事物的特殊性.在建模情況下展開問題推導(dǎo).能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合。地理因素之間存在更多內(nèi)在聯(lián)系.展開推演操作需要有正確的切點.這樣才能切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò).達(dá)成教學(xué)推進(jìn)力量。

學(xué)習(xí)《地理環(huán)境的整體性》時.教師對地理圈層間的能量交換進(jìn)行推演.首先是讓學(xué)生找到大氣圈與水圈之間的熱能交換.然后是大氣圈與水圈之間的勢能交換.最后是大氣圈與水圈之間化學(xué)能的傳輸與交換。學(xué)生通過系統(tǒng)性推演.很快就掌握了地理環(huán)境中能量交換規(guī)律。

四、實踐訓(xùn)練.塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

創(chuàng)新實踐訓(xùn)練設(shè)計.這是地理教學(xué)重要內(nèi)容體現(xiàn)。教師要注意利用多種教法調(diào)整.優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容.創(chuàng)新訓(xùn)練形式.鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知.形成顯性學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容

由于學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)悟性等方面都存在差異.學(xué)生地理素質(zhì)基礎(chǔ)不在同一水平線上.教師需要正視學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)實.并給出針對性引導(dǎo).不妨給學(xué)生設(shè)計一些選做性訓(xùn)練內(nèi)容.讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利.也能夠體現(xiàn)因材施教原則。

在《自然資源與人類》訓(xùn)練設(shè)計中.教師為學(xué)生布設(shè)了思考題、填表題、討論題等多項任務(wù)。特別是分布圖填寫.學(xué)生在具體操作中逐漸掌握了這一節(jié)內(nèi)容的主要內(nèi)容。如自然資源的概念、分類、共性特征等概念解讀.學(xué)生迅速展開學(xué)習(xí)認(rèn)知梳理.順利完成相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練形式

地理課堂訓(xùn)練形式眾多.教師需要作出科學(xué)篩選和創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中.只有將多種題型進(jìn)行綜合性訓(xùn)練.才能從不同方位實現(xiàn)訓(xùn)練操作.以有效夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在《全球氣候變化及其對人類的影響》的課堂訓(xùn)練展開后.教師讓學(xué)生展開問題接力訓(xùn)練活動：先由教師提出一個問題.抽簽決定同學(xué)回答.回答完之后由這個同學(xué)設(shè)計一個問題.由第二個同學(xué)回答.繼續(xù)出題……經(jīng)過一番操作.學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知得到進(jìn)一步鞏固。

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工程.教師教學(xué)需要創(chuàng)新設(shè)計.合理規(guī)劃教學(xué)程序.整合優(yōu)化教學(xué)資源.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。