江蘇蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校 徐子淳

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，在初步接觸閱讀的階段，往往在讀題時(shí)障礙重重，不能清楚把握題目的含義，如果不能在低年級(jí)開(kāi)始接觸閱讀的階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)必定存在隱患。在教學(xué)一年級(jí)的這段時(shí)間里，筆者深入觀察了解學(xué)生們的學(xué)情，并針對(duì)如何幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成好的讀題習(xí)慣進(jìn)行了自己的思考和探究。

一、低年級(jí)學(xué)生審題中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）漏看題目

在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：即使是由教師讀題，部分學(xué)生還是會(huì)漏看幾個(gè)小題甚至整整一道大題。起初筆者覺(jué)得很困惑，因?yàn)橹灰獙W(xué)生們做完所有題目之后回頭看一眼，應(yīng)該就能看到自己有幾道題目沒(méi)有完成。

這個(gè)問(wèn)題最初筆者也沒(méi)有太在意，只是要求學(xué)生做題時(shí)多留意。但是在一次跟英語(yǔ)教師交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)漏題的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，由于沒(méi)有教師的提醒，很多學(xué)生一開(kāi)始還知道哪一題對(duì)哪一題，但讀了一半，就有幾個(gè)學(xué)生不知道做到哪里了，最后留下一大片空白。

為什么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漏看題目呢？筆者針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)始有意識(shí)地觀察，將最容易出問(wèn)題的學(xué)生找出來(lái)，隨后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：注意力不集中。

低年級(jí)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在做練習(xí)和考試的時(shí)候，如果學(xué)生注意力不集中，很容易錯(cuò)過(guò)題目，造成漏題。另外，由于低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀，所以很容易產(chǎn)生眼睛跟不上文字的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生看漏題目的原因之一。

（二）抓不住關(guān)鍵詞

筆者最初發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀題抓不住關(guān)鍵詞，是學(xué)生完成課堂練習(xí)的時(shí)候。例如，發(fā)現(xiàn)在做“52里面有（）個(gè)一和（）個(gè)十”這種題目時(shí)，很多學(xué)生容易做錯(cuò)，將幾個(gè)十寫(xiě)在前面，幾個(gè)一寫(xiě)在后面，當(dāng)時(shí)筆者分析錯(cuò)因，認(rèn)為主要是平時(shí)學(xué)生在做題的時(shí)候，都是先說(shuō)幾個(gè)十再說(shuō)幾個(gè)一，給學(xué)生造成了一種固定的印象，所以在做類似的題目時(shí)，他們也按照既定思維先填幾個(gè)十再寫(xiě)幾個(gè)一。

當(dāng)時(shí)做這道題目時(shí)筆者是給學(xué)生讀題的，但是很多學(xué)生還是做錯(cuò)了。所以筆者就問(wèn)學(xué)生：“就算教師沒(méi)有讀題，這里的‘十’和‘一’你們不認(rèn)識(shí)嗎？”低年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷上，生字相對(duì)較少，學(xué)生大多可以猜出題意。既然學(xué)生認(rèn)識(shí)“十”和“一”，那為什么做題目還是會(huì)做錯(cuò)呢？

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅僅在上述題目上出錯(cuò)。對(duì)于“從右向左數(shù)起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位”，很多學(xué)生也會(huì)頻頻出錯(cuò)，那原因還可以用固定思維這樣的理由來(lái)分析嗎？

這時(shí)候，筆者便發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于題目中的一些關(guān)鍵詞如“從左向右”“從右向左”“十位”“個(gè)位”特別不敏感，剛讀完題，再問(wèn)他們題目中想問(wèn)的是什么，學(xué)生就都說(shuō)不出來(lái)了。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要是由于學(xué)生對(duì)于題目中的關(guān)鍵詞不敏感，抓不住關(guān)鍵詞所導(dǎo)致的。

（三）易對(duì)他人讀題養(yǎng)成依賴

剛上一年級(jí)時(shí)，很多學(xué)生不識(shí)字，在做題目的時(shí)候，主要依靠教師和家長(zhǎng)讀題。教師和家長(zhǎng)們?cè)谧x題時(shí)，會(huì)有意識(shí)地突出重點(diǎn)，所以很多學(xué)生便逐漸開(kāi)始依賴教師和家長(zhǎng)讀題。一年級(jí)上學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，隨著學(xué)生識(shí)字量增多，很多學(xué)生就都能自己讀題了。筆者考慮到學(xué)生以后要學(xué)會(huì)自己讀題，就開(kāi)始有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己讀題做題。

可第一次的嘗試，便以失敗告終。剛開(kāi)始做題時(shí)，就有好幾個(gè)學(xué)生，拿著題目上來(lái)問(wèn)筆者是什么意思，筆者指著題目里的字一個(gè)個(gè)問(wèn)，他們都認(rèn)識(shí)，可連成一句話，他們就好像不知道是什么意思了。

不行就多讀幾遍，筆者指著字讓他們連起來(lái)一遍遍地讀句子，最開(kāi)始他們都讀得磕磕巴巴的，但讀熟了，便也理解了題目的意思。

因?yàn)橐獙W(xué)生自己去認(rèn)字，讀出來(lái)理解題目意思，所以很多學(xué)生第一次作業(yè)做得很慢，等筆者將作業(yè)本收上來(lái)批改時(shí)，正確率也較低。

不過(guò)，這次的經(jīng)歷也讓筆者深刻意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)過(guò)于依賴教師和家長(zhǎng)。學(xué)生們就像是羽翼豐滿的小鷹，雖然已經(jīng)具備了飛翔的能力，但如果教師、家長(zhǎng)不放手，他們就永遠(yuǎn)都不會(huì)飛翔。就算學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的字，但如果他們不學(xué)會(huì)自己讀題，理解題意，那就永遠(yuǎn)只會(huì)依靠教師和家長(zhǎng)。

二、解決方案

（一）綜合語(yǔ)文學(xué)科，養(yǎng)成指讀習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生容易漏看題目的問(wèn)題，開(kāi)始筆者要求他們?cè)谕瓿删毩?xí)后，學(xué)會(huì)回頭檢查，先大致瀏覽有沒(méi)有漏做的題目，然后逐題再做一遍?？墒菍?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是掌握不了檢查的方法，二是缺乏耐心，所以就算筆者嚴(yán)格要求，但是很多學(xué)生還是容易出現(xiàn)漏看漏做題目的現(xiàn)象。

檢查的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生收效甚微。尤其對(duì)于粗心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在檢查的時(shí)候能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的概率就更低了。

這個(gè)問(wèn)題困擾了筆者很久，直到有一次聆聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課。在課堂上筆者看到語(yǔ)文教師要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要手指在文字讀，手指到哪里眼睛看到哪里，筆者才恍然大悟。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛學(xué)會(huì)閱讀，如果只靠眼睛，那么在讀題的過(guò)程中，很容易注意力不集中，出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。但如果要求學(xué)生指讀，能幫助學(xué)生集中注意力，眼手配合，手指指到哪兒，眼睛跟到哪兒，便能大大減少學(xué)生看漏題目的情況。

（二）及時(shí)圈出題中關(guān)鍵詞

對(duì)于學(xué)生抓不住題目關(guān)鍵的問(wèn)題，筆者認(rèn)為好記性不如爛筆頭，由于一年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力差，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以在平時(shí)上課和做作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地給學(xué)生灌輸“抓題中關(guān)鍵詞”的意識(shí)。上課做題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自己找關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在題目中將關(guān)鍵詞圈畫(huà)出來(lái)，鞏固記憶，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的敏銳度。

在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆頭，在讀題時(shí)，看到關(guān)鍵詞就要敏銳地發(fā)現(xiàn)，然后及時(shí)圈畫(huà)。好的習(xí)慣養(yǎng)成不僅要有家長(zhǎng)教師的引導(dǎo)，也要學(xué)生反復(fù)多次的練習(xí)。圈畫(huà)關(guān)鍵詞不僅能提高學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的敏銳程度，更能提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中可能設(shè)置的陷阱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)更加細(xì)心，粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少。

（三）學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自主讀題

中國(guó)有一句古話：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”我們教育學(xué)生，最重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的道路上做他們的引路人。教師和家長(zhǎng)都靜下心來(lái)，不要急著替他們完成，放手讓學(xué)生多試幾次，等他們逐漸習(xí)慣了自己閱讀，自己去理解題目的含義，學(xué)生的進(jìn)步一定會(huì)超出我們的想象。而如果我們?cè)趧倗L試的時(shí)候就輕易放棄，那學(xué)生永遠(yuǎn)也得不到成長(zhǎng)。

作為一名新教師，在教育學(xué)生的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)思考，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去思考問(wèn)題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人的思維的學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)他們?nèi)绾潍@取知識(shí)，而獲取知識(shí)的方法就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以筆者認(rèn)為培養(yǎng)好的讀題習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。