江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué) 孫金榮

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識，提高他們思維能力的有效教學(xué)方式。但是，一直以來，練習(xí)形式單一、內(nèi)容枯燥都成為練習(xí)教學(xué)的弊病。廣大教師在開展教學(xué)活動時，需要基于新課標教學(xué)理念對練習(xí)中存在的問題進行分析，對練習(xí)方式進行優(yōu)化，提高練習(xí)的效率。接下來，我基于自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何利用練習(xí)教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、明確練習(xí)的方向，提高“練”的效率

“題海戰(zhàn)術(shù)”是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常采用的一種練習(xí)方式，這種練習(xí)的弊端主要是練習(xí)缺失針對性和方向性，不僅練習(xí)效率低下，而且還會讓學(xué)生們厭惡練習(xí)。開展練習(xí)活動也不是漫無目的的，要想打造多樣化的練習(xí)課堂，教師首先要明確練習(xí)的重難點，遵從“練習(xí)數(shù)量少、質(zhì)量高”的原則，有的放矢地開展練習(xí)活動，從而減輕學(xué)生練習(xí)負擔(dān)，提高多樣化練習(xí)的效率。

比如在講解“多邊形面積的計算”這部分內(nèi)容時，首先，我明確了這部分的教學(xué)目標：一方面幫助學(xué)生們掌握平行四邊形面積公式；另一方面讓他們在觀察、比較的過程中理解公式的推導(dǎo)方法，發(fā)展空間觀念。明確了這些后，我圍繞教學(xué)方向設(shè)計練習(xí)。在教學(xué)過程中，我出示兩組圖（第一組是長、寬不一樣的兩個長方形，第二組為面積相等的長方形和平行四邊形），讓學(xué)生們展開交流討論，很快就對第一組圖中圖形的大小進行了判斷，但是很多人對第二組圖中的圖形大小情況不明確。然后，我引出了“轉(zhuǎn)化”的方法，設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生們將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，利用已有的知識來研究新圖形的面積計算公式。接下來，我?guī)椭鷮W(xué)生們總結(jié)出了平行四邊形面積計算方法，理解了平行四邊形和長方形的一些區(qū)別。最后，我設(shè)計練習(xí)讓他們進一步掌握平行四邊形的面積公式，讓他們在實際問題中提高自己的解題能力和分析能力。

在這個教學(xué)片段中，我明確教學(xué)方向后設(shè)計練習(xí)活動，利用練習(xí)幫助學(xué)生們理解公式的推理過程，掌握公式解決實際問題的方法，推動了教學(xué)活動的順利開展。不難看出，明確方向后才能提高“練”的效率，讓練習(xí)活動更有針對性，廣大教師需改變漫無目的進行練習(xí)的方法，利用更有針對性的練習(xí)來讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

二、融入多樣化元素，讓練習(xí)更有趣

傳統(tǒng)的練習(xí)模式較為單一，枯燥乏味的練習(xí)難以讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認知特點為練習(xí)活動融入多樣化的元素，從而讓練習(xí)變得更為有趣，讓學(xué)生們在歡樂中收獲知識，實現(xiàn)提高。

比如在講解“認識年、月、日”這部分內(nèi)容時，首先，我指導(dǎo)學(xué)生們觀察年歷卡，讓他們在年歷卡上圈出自己的生日，并與其他同學(xué)進行交流。然后，我讓學(xué)生們觀察年歷卡中二月份的天數(shù)和年份記錄，并由此引出“閏年”和“平年”的內(nèi)容。同時，我啟發(fā)學(xué)生們思考閏年的年份與4的關(guān)系，讓他們舉例練習(xí)，學(xué)習(xí)如何判斷平年和閏年。接下來，我為學(xué)生們介紹了“拳頭記憶法”和“歌謠記憶法”來記憶大月、小月。當(dāng)他們掌握了記憶的方法后，我組織開展了一次趣味性的練習(xí)活動，即兩人一組，其中一個人隨意說出一個月份，讓另一個學(xué)生快速地判斷大月和小月，看哪個小組又快又準確的回答，以此來點燃學(xué)生練習(xí)的積極性，幫助他們鞏固這方面的知識。最后，我讓學(xué)生們觀察年歷卡片，思考全年的天數(shù)并用多種方法進行計算，從而總結(jié)出最為簡便的計算方法。

在這個教學(xué)片段中，我主要采用了“看一看”“練一練”“比一比”的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助他們掌握了新知，并在練習(xí)活動中鞏固了所學(xué)的知識?？梢姡毩?xí)的形式并不單一，教師要善于為練習(xí)活動融入更多樣的元素，從而讓練習(xí)活動更有趣。

三、設(shè)計開放性的練習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

一直以來，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂都是廣大教師積極探索的問題。設(shè)計開放性的練習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效形式，因此，教師要打破固有的練習(xí)模式，利用更為開放性的練習(xí)形式來讓學(xué)生們發(fā)揮思維能力，鞏固知識。

比如在講解“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，首先，我讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解軸對稱圖形，并搜集一些相關(guān)的圖形，將其打印出來，總結(jié)出這些圖形的特征?；氐秸n堂上，我讓學(xué)生們交流自己對軸對稱圖形的體會，學(xué)生交流的過程中也暴露出了一些知識上的漏洞，如對稱軸的概念、如何找對稱軸等知識理解不清晰。為了彌補他們知識漏洞，我組織學(xué)生們開展練習(xí)活動，讓他們通過折一折、畫一畫等一系列活動來進一步感知軸對稱圖形的特性，掌握找對稱軸的方法。學(xué)生們在練習(xí)的過程中，我對他們進行了指導(dǎo)，讓他們明確判斷軸對稱圖形的方法以及“用點劃線”來表示對稱軸的方法，從而讓他們從感性的認知上升到理性的判斷。最后，我讓學(xué)生們總結(jié)、反饋在課堂練習(xí)過程中的收獲。

在這個教學(xué)片段中，我組織學(xué)生開展了開放性的練習(xí)活動，讓他們的主體作用得到了有效的發(fā)揮，在掌握知識的同時收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。由此不難看出，練習(xí)并不是固化的，教師要在教學(xué)大方向不偏離的情況下，盡可能地為學(xué)生提供開放的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，練習(xí)的方式并不單一，廣大教師需要基于實際教學(xué)情況優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，豐富練習(xí)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們通過練習(xí)鞏固知識，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得全方位的提高。