江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二中學(xué) 俞曉英

新課改大力提倡初中數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)，全面調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，教師則扮演著組織者和輔導(dǎo)者的角色，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性與高效性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需從新課改視角出發(fā)，盡量保證課堂教學(xué)的連貫性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)需投入過(guò)多精力，即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，生活中也有著大量的數(shù)學(xué)元素。在新課改視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可緊密結(jié)合生活化現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將一些恰當(dāng)?shù)纳罨夭难a(bǔ)充至課堂教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)，引入生活化元素，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，縮短他們和課堂間的距離，使教學(xué)內(nèi)容不再乏味和枯燥，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得更加具體。

例如，在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的過(guò)程中，教師先出示一幅中國(guó)地圖，指出珠穆朗瑪峰標(biāo)有8844和吐魯番盆地標(biāo)有-155（單位：米），使學(xué)生思考海平面的高度通常用什么數(shù)表示？討論這兩個(gè)數(shù)字表示的實(shí)際意義，并利用日常生活中的天氣預(yù)報(bào)，讓他們模擬預(yù)報(bào)扮演氣象員，記錄氣溫25°C，10°C，-10°C，-30°C。接著，要求學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些數(shù)？是如何產(chǎn)生與發(fā)展的？他們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中為表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，產(chǎn)生數(shù)1、2、3……；為表示“沒(méi)有”，引入0；分配、測(cè)量的結(jié)果不是整數(shù)，要用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示，使其知道數(shù)是為滿足生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的發(fā)展的。然后，教師組織學(xué)生討論日常生活中有哪些具有相反意義的量，他們將會(huì)提出向東和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、買(mǎi)進(jìn)和賣(mài)出等，正確認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)之間關(guān)系。

上述案例，教師始終緊密結(jié)合生活化現(xiàn)象實(shí)施教學(xué)，在課堂上引入大量的生活化元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的親切和貼近，促使他們積極參與到探究性學(xué)習(xí)中。

二、堅(jiān)持以問(wèn)促教策略，構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

在新課改視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，比較關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教與學(xué)之間的良性互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下拓展“教”的空間。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)促教策略，精心設(shè)置一系列層次性、啟發(fā)性和開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)引人入勝的感覺(jué)，使其自覺(jué)參與到思考和討論中，思維得以活化，鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

比如，在探索平行線的性質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中，教師先設(shè)置問(wèn)題：具備什么條件的兩條直線互相平行？組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再提出啟發(fā)性問(wèn)題：如果已經(jīng)知道兩直線平行，那么這兩條平行線被第三條直線所截得的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？要求他們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)兩條平行線AB、CD，再畫(huà)直線MN與直線AB、CD相交，指出圖中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。接著，教師組織學(xué)生觀察、猜想：同旁內(nèi)角在大小上有什么關(guān)系？如何驗(yàn)證猜想？并提出下列問(wèn)題：在兩直線平行的條件下，內(nèi)錯(cuò)角有什么關(guān)系？你們能根據(jù)“兩直線平行，同位角相等”說(shuō)明理由嗎？在兩直線平行的條件下，同旁內(nèi)角有什么關(guān)系？可以根據(jù)“兩直線平行，同位角相等”說(shuō)明理由嗎？利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索平行線的性質(zhì)，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維。

如此，教師堅(jiān)持以問(wèn)促教策略的運(yùn)用，利用問(wèn)題讓學(xué)生集中注意力，為師生和生生提供更多的溝通機(jī)會(huì)，組織他們自由討論和交流，使其在互動(dòng)中理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、積極引進(jìn)信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式

新課改提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)和采用，而且多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本配備齊全，這為教學(xué)改革帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，靈活采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖文并茂、視頻或動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和活力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和把握課堂節(jié)奏，將知識(shí)內(nèi)容變得形象和直觀。

例如，在進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備展示一組生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，包括商場(chǎng)中的電梯、風(fēng)車(chē)、鐘表指針、摩天輪、電風(fēng)扇和汽車(chē)雨刷器等。組織學(xué)生觀察、思考：你們可以發(fā)現(xiàn)哪些圖形的運(yùn)動(dòng)？這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同特征？生活中還有類似實(shí)例嗎？并在多媒體課件中展示鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，搭配語(yǔ)言：假如將鐘表的指針看成一個(gè)圖形，那么它是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？他們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：將圖形繞一個(gè)定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為圖形的旋轉(zhuǎn)，這個(gè)定點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的角度是旋轉(zhuǎn)角。接著，教師借助多媒體設(shè)備動(dòng)畫(huà)演示：將三角尺ABC繞點(diǎn)C按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一定的角度，讓學(xué)生找出圖中的旋轉(zhuǎn)中心與旋轉(zhuǎn)角，思考：三角尺在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，哪些發(fā)生變化？哪些沒(méi)有發(fā)生變化？使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

在上述案例中，教師將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，幫助他們更好地理解有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)與貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合生活現(xiàn)象、堅(jiān)持以問(wèn)促教策略、積極引進(jìn)信息技術(shù)等路徑，制定教學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、靈活性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的感覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，靈動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以此升華整體教學(xué)成效。