福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 郭 煜

四則運算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要引起足夠的重視。教材編寫四則運算的初衷就是拉近學(xué)生與生活的距離，通過各種來源于生活的實際事例來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們對生活中的現(xiàn)象進行觀察和思考。因此，教師在教學(xué)過程中要注意四則運算的難易順序，同時綜合考量學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的程度，進行循序漸進地開展引導(dǎo)式教學(xué)。就總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要通過以下三個方面進行引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生四則運算的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生加深對四則運算的興趣

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅只是讓學(xué)生在考試時取得一個好成績，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。例如，為了熟練地掌握四則運算中關(guān)于口算 、筆算以及一些計算工具的使用，在教學(xué)過程中可以靈活地運用游戲的方式進行教學(xué)，而一些有趣的數(shù)學(xué)故事也可以在教學(xué)過程之中使用，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。筆者在人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一節(jié)《四則運算》的課堂之中，就在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法法則的同時采用了游戲的方式：首先對學(xué)生進行分組，接著讓不同組在講臺上進行運用加法法則的競賽，優(yōu)勝組給予一些獎勵。事實證明，通過游戲來輔助教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到游戲樂趣，同時也加強了學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主行動，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂中，主體是學(xué)生，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，在進行教學(xué)的時候要切實考慮目前的講述方法是否為學(xué)生所接受，講述的內(nèi)容是否會造成學(xué)生理解上的困惑等等，要保證自身的教學(xué)期望與學(xué)生的接收效果基本一致。在進行教學(xué)時要充分利用在教材中出現(xiàn)的情境進行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進行思考、學(xué)習(xí)，而不是不加分析地對教師教學(xué)的內(nèi)容全盤接受。同樣的，也要多提出一些具有挑戰(zhàn)性的趣味問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生進行合作上的探討。例如在進行四則運算中乘法法則的教學(xué)時，教師可以在黑板上寫下幾條具有多種變換方法的乘法式子讓學(xué)生進行計算，鼓勵學(xué)生寫出足夠多的變換方法，并與同學(xué)之間討論哪種變換方式最為簡單快捷，同時提出問題，讓學(xué)生回答相應(yīng)的變換方法的原理是什么以及為什么要這樣處理式子，在之后還可以進行一些四則運算規(guī)律的探索教學(xué)，通過列舉出多種混合運算的式子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而在接下來的學(xué)習(xí)中靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣一個個問題的指引之下，學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課所學(xué)的乘法法則以及變換方式有足夠深的認(rèn)識，而且這種建立在自身深刻理解之下的知識，在今后仍然能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自我糾錯

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)許多的錯誤，而這些錯誤各自具有不同的特點，有些錯誤屬于基礎(chǔ)性錯誤，有些錯誤則屬于認(rèn)知性錯誤。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該懂得根據(jù)不同的錯誤有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，解決其在學(xué)習(xí)中的問題。

首先是基礎(chǔ)性問題方面。這方面問題的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生對四則運算法則的基礎(chǔ)方法理解不夠透徹，需要教師對其進行專門的指導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生認(rèn)知中的誤區(qū)，做到“對癥下藥”，為其打好堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改變在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中基礎(chǔ)運算經(jīng)常出錯的現(xiàn)象。

其次則是認(rèn)知性錯誤。這方面的問題主要是由于缺乏細(xì)心以及耐心導(dǎo)致的，需要教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及觀察能力。四則運算中涉及較多的數(shù)學(xué)符號以及固定的運算順序，這些都需要學(xué)生在進行計算時要保持細(xì)心，教師針對這方面內(nèi)容可以對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生進行一定程度的懲罰，比如將錯題多做幾遍加深印象，讓學(xué)生對這些因為不細(xì)心導(dǎo)致的問題重視起來。同時，一些學(xué)生在計算時缺乏應(yīng)有的耐心，沒有在計算完畢之后進行驗算，最終導(dǎo)致雖然計算過程很快，但是最后計算結(jié)果的正確率不夠高。教師可以在日常作業(yè)的布置中要求學(xué)生留下二次檢驗的記錄以備檢查，從平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度上對學(xué)生沒有耐心的問題進行改正，培養(yǎng)起學(xué)生自我檢測的習(xí)慣，避免學(xué)生在以后考試時因為粗心丟失過多的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用引導(dǎo)教學(xué)法來加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不同場景應(yīng)該采用不同的處理方法，但遵循的原則應(yīng)該保持一致，將引導(dǎo)教學(xué)法貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。