甘肅省酒泉市肅州區(qū)豐樂(lè)中心小學(xué) 翟桂玲

這些年，我一直從事低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐：

一、寬容欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：比如，上課過(guò)程中出示一幅主題圖時(shí)，要求學(xué)生用自己的句子說(shuō)說(shuō)圖中的情境。學(xué)生站起來(lái)好像只會(huì)說(shuō)有幾只小狗、有幾朵花、有幾棵樹(shù)等等，不會(huì)用連貫的語(yǔ)言完整地說(shuō)出圖中的情景，還有讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能很快說(shuō)出結(jié)果，但如果要他說(shuō)說(shuō)是怎么想的，學(xué)生就支支吾吾，不會(huì)說(shuō)或很難說(shuō)清楚。所以，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的第一步。低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，思想比較單純，但他們的自尊心很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主，如：“孩子，我相信你?！薄安诲e(cuò)，如果你能再說(shuō)得完整一些，答案就更準(zhǔn)確了。” “我同意你的想法，請(qǐng)繼續(xù)，可以嗎？”“你說(shuō)的就是我想的。”……這樣以寬容之心對(duì)待學(xué)生，就能為學(xué)生營(yíng)造“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生敢表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生喜歡表達(dá)的興趣

小學(xué)生喜歡被老師表?yè)P(yáng)，重視老師的肯定，他們也有好奇心，因此在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)課堂情景調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，先課件出示立體圖形，讓他們找一找熟悉的好朋友，然后我利用平面圖形學(xué)具，請(qǐng)他們分一分，看看一共有幾種圖形，并且叫出這些圖形的名字。在這個(gè)過(guò)程中，我用多媒體演示分類過(guò)程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的煩瑣，用動(dòng)態(tài)過(guò)程調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

1．以學(xué)生為主體，突出知識(shí)情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》時(shí)，始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”，通過(guò)比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。接著通過(guò)我的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)、每份的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

2．指導(dǎo)學(xué)生在 “玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

我在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《作息時(shí)間表》時(shí)，首先在學(xué)生對(duì)表格已有了初步了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生親自創(chuàng)建表格。我讓學(xué)生參照課本，繪制一張由12行3列組成的空白表格，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)邊講解邊操作，并且總結(jié)操作步驟，然后把全班分成幾個(gè)小組，組長(zhǎng)組織組員在表格中輸入文字，比比哪組速度快。在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，接著和組長(zhǎng)共同總結(jié)操作步驟，最后我演示，學(xué)生跟著操作，并提問(wèn)：在操作過(guò)程中，誰(shuí)還有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可以隨時(shí)回答。我放手讓學(xué)生探究，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓他們?cè)?“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)揮了他們的主體作用，使他們真正理解和掌握了本節(jié)課內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生有問(wèn)題思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

我在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有幾塊積木》時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫： 每行畫4個(gè)圓形，畫5行，每列畫5個(gè)圓形，畫4列，同桌互相檢查，然后老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生想一想，寫在本子上，嘗試解答獨(dú)立完成，全班交流：是怎么想的？乘法算式是……接著觀察積木：說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度觀察積木的？橫著看…… 豎著看……在學(xué)生認(rèn)真觀察的空間中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，促進(jìn)知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一。

4．指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)論的思想，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要舉措。如我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算》時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究算法。我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”接著問(wèn)：“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。學(xué)生估算之后，暫且不做評(píng)價(jià)，采用設(shè)疑：“是這樣嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。