青海省三江源中學(xué)民族中學(xué) 趙洪菊

筆者是一名數(shù)學(xué)教師，在一所民族中學(xué)任課，筆者的學(xué)生大多都是藏族學(xué)生，寄宿在民族中學(xué)，在教學(xué)過程中存在較多的教學(xué)問題，其中包含“語言差異”“文化偏向”、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差等。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，制定符合藏族學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用、融會貫通。

一、目前民族中學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．民族地區(qū)高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多的阻礙因素，其中語言差異是最主要的影響因素，漢族的學(xué)生往往只需要學(xué)習(xí)英語這門外語就可以了，而民族地區(qū)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)英語，還需要學(xué)習(xí)漢語這門語言，很多民族地區(qū)學(xué)生的漢語能力較差，不能夠理解數(shù)學(xué)知識中的具體含義，從而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性。

2．民族地區(qū)缺乏有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，民族地區(qū)的教育行業(yè)也有所發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始應(yīng)用多媒體技術(shù)，聘請了較為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，師資力量也比較雄厚，但是相應(yīng)的也存在一定的問題，部分高中數(shù)學(xué)教師缺乏高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教授民族學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，需要在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)藏語知識，導(dǎo)致教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)比較緊張，處理習(xí)題的時(shí)間較少，這大大影響了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，非常不利于民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建民族中學(xué)高中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1．開發(fā)少數(shù)民族的數(shù)學(xué)文化教材

要想提高民族中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要開發(fā)少數(shù)民族的數(shù)學(xué)文化教材，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供便利的條件，也能夠提升民族地區(qū)學(xué)生的民族自信心與優(yōu)越感。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門生活性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有開發(fā)少數(shù)民族的數(shù)學(xué)文化教材，才能夠讓少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象去分析、理解數(shù)學(xué)問題，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠意識到“數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且最終要服務(wù)于生活”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而提升少數(shù)民族學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性。

2．改善民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制

在民族地區(qū)教學(xué)存在一定的特殊性，教師不僅僅需要傳授數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中還需要學(xué)習(xí)藏語文化知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課時(shí)較為緊張，所以民族地區(qū)學(xué)校需要對高中數(shù)學(xué)教師開展藏語文化知識培訓(xùn)，這樣讓高中數(shù)學(xué)教師把更多的精力放在數(shù)學(xué)教學(xué)中去。其次，還需要不斷改善民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制，讓民族中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠本著“以學(xué)生為本”的理念去開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。對民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師除了要開展數(shù)學(xué)知識培訓(xùn)工作外，還需要加強(qiáng)多元文化與雙語培訓(xùn)工作，教師只有充分關(guān)注民族語言的差異性，才能夠更加科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。

三、開展多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多、難度較大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，在以往民族中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只能夠通過板書和口頭描述的形式去講解數(shù)學(xué)知識，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，這時(shí)候就需要開展多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識利用圖片、聲音、視頻、動畫的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力，透徹理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直在做微課，充分利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放微課視頻，提前預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂中用便捷、短小的微視頻開展重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解，同時(shí)也可以作為課后復(fù)習(xí)的工具，開展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式。

筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分把微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用互聯(lián)網(wǎng)自媒體方式，積累了13萬的粉絲，以下是各類數(shù)學(xué)知識較為詳細(xì)的粉絲比例數(shù)據(jù)。開展多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，也能夠讓更多的人開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)行業(yè)的健康發(fā)展。

總之，民族中學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較為艱巨，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，設(shè)定符合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方案與目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，充分提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。