河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邵士麗

數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)會(huì)的一門課程，那么，如何學(xué)習(xí)好這門課程以及如何把這門課程與信息技術(shù)相互整合呢？現(xiàn)代教學(xué)中，大部分地方對(duì)于兩者的整合效果非常好，但是有一部分地方信息的應(yīng)用不是很好，一方面因?yàn)樾畔⑿枰欢ǖ募记珊退?，二是教師的水平參差不齊，導(dǎo)致技術(shù)的運(yùn)用不是很有效果。這樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以怎樣做到高等數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合，才是本文下面所要講述的。

一、明確整合的意義所在

如果把兩個(gè)事物整合到一起，一定要知道整合的含義和整合的目的。整合代表著將兩個(gè)事物一體化和整體化，也就意味著在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷融合信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育系統(tǒng)的最優(yōu)化選擇。從教學(xué)改革和現(xiàn)代信息化來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)和信息的整合是在歷史長(zhǎng)河中必須出現(xiàn)的一環(huán)，而這是由信息技術(shù)的特點(diǎn)確定的。信息技術(shù)可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何疑惑，也可以解決教師在教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，而信息技術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要手段。

從技術(shù)層面來(lái)看這兩種整合，是從一般信息化技術(shù)開始，尋求在教學(xué)中可以運(yùn)用的可能性和創(chuàng)新性。而這種信息教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此更容易受到關(guān)注，而教師是否可以真正運(yùn)用此種技術(shù)才是整合的關(guān)鍵所在。

從教育層面來(lái)看這兩種整合，是教育史上的一次重大突破。將課程建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，這次突破在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等多個(gè)方面都出現(xiàn)了變化，這種變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等方面會(huì)產(chǎn)生多大的影響，將是我們所未知的。而將相關(guān)的技術(shù)有效整合到高等數(shù)學(xué)操作中，則需要老師的配合，知道這種方式的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，才能在課堂中給學(xué)生講述出來(lái)。

二、教師是整合的主導(dǎo)

教師在信息技術(shù)和高等數(shù)學(xué)的整合中起到了主導(dǎo)作用，所以提高教師的專業(yè)化水平，是這場(chǎng)整合最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。第一，要讓教師活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己可以創(chuàng)作出自己的網(wǎng)絡(luò)課件，將這課件完美融入教學(xué)中，這需要老師在網(wǎng)絡(luò)上多搜集相關(guān)內(nèi)容，下足功夫，將傳統(tǒng)備課與多媒體課件完美地結(jié)合在一起，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中篩選出對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)。第二，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己掌握現(xiàn)代科技的改革與創(chuàng)新，為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的信息教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡快掌握信息教學(xué)的理念。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要慢慢地改變，所以教師在其中起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用。

三、信息技術(shù)在課堂中的作用

高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是邏輯思維、空間想象能力較強(qiáng)以及描述完成一件事物動(dòng)態(tài)點(diǎn)路徑過(guò)程。在傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維以及三維空間想象和動(dòng)態(tài)點(diǎn)路徑等存在局限性，不能完全將幾何圖形空間立體展示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生欠缺理解能力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。多媒體教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)板書教學(xué)的方面在于可以將數(shù)學(xué)中許多必須用運(yùn)動(dòng)觀念解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，更加形象生動(dòng)地將理論知識(shí)展示出來(lái)。而在黑板中，板書僅僅能將“動(dòng)點(diǎn)”變成“定點(diǎn)”，缺少運(yùn)動(dòng)路徑的展示，將連貫的動(dòng)態(tài)形式變換成靜態(tài)，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的研究就會(huì)產(chǎn)生局限性，理解不透徹。例如：在高等數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)問(wèn)題中，當(dāng)x趨近于0或趨近于無(wú)窮大時(shí)，求得y的值，自變量x和因變量y會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的變化，因變量y隨著自變量x的變化而變化，形成動(dòng)態(tài)路徑，這時(shí)候采用板書形式，會(huì)將動(dòng)態(tài)的每一點(diǎn)變成定點(diǎn)，舉例一些x點(diǎn)，再將各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，但這并不是它的真實(shí)路徑，而采用多媒體教學(xué)方式可以將所有變化通過(guò)動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀上認(rèn)識(shí)導(dǎo)數(shù)的概念，也讓學(xué)生在大腦中通過(guò)動(dòng)態(tài)路徑展示深層次地理解理論知識(shí)。

四、信息技術(shù)開闊學(xué)生眼界

在多媒體教學(xué)中，可以插播數(shù)學(xué)文化知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)在課程中穿插介紹一些發(fā)現(xiàn)定理公式的數(shù)學(xué)家，介紹他們的經(jīng)歷。板書教學(xué)方式往往會(huì)將數(shù)學(xué)家的姓名、家庭背景、生活經(jīng)歷等做簡(jiǎn)單介紹，例如學(xué)習(xí)拉格朗日中值定理、柯西中值定理、費(fèi)馬引理時(shí)，可以利用多媒體手段，將拉格朗日、柯西、費(fèi)馬等數(shù)學(xué)家們以圖片或者簡(jiǎn)介短片的形式進(jìn)行介紹學(xué)習(xí)，全面介紹他們的家庭背景、研究數(shù)學(xué)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙經(jīng)過(guò)等，讓學(xué)生不僅崇拜這些數(shù)學(xué)家，更讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥、死板的課程變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)積極性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)家們的崇敬，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大興趣，開闊學(xué)生的眼界。

現(xiàn)如今，我國(guó)更需要有思維開拓的創(chuàng)新人才，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)這樣的人才，就要有多方面的功能，它不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)和解決問(wèn)題能力等多種能力。因此，教師首先需要更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任。

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并具備更新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力，這既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的要求，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著課程整合的深入，信息技術(shù)的意識(shí)將得到提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨之改變，這將大大提高教學(xué)效率，進(jìn)而大大推動(dòng)高職院校中高等教學(xué)教育改革的進(jìn)程。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合必將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。