古夢(mèng)雪 （三江學(xué)院）

一 S學(xué)院思政課建設(shè)歷程與現(xiàn)狀

（一）教師管理機(jī)制

S學(xué)院的思政課實(shí)施機(jī)構(gòu)可以劃分為3個(gè)階段。首先，初創(chuàng)期。在建校伊始，學(xué)校就高度重視學(xué)生的思想政治教育，并且實(shí)施“大學(xué)工”戰(zhàn)略，將承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的思政教研室（科級(jí)建制）設(shè)置在學(xué)生工作部。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍授課為主，輔以若干名外聘兼職教師。其次，發(fā)展期。經(jīng)歷了十余年的探索，S學(xué)院成功建設(shè)了一支“雙師型隊(duì)伍”，即輔導(dǎo)員和思政課教師合二為一，將思想政治教育主渠道和日常思想政治教育結(jié)合，并為輔導(dǎo)員發(fā)展找尋到了新的出口。在這期間，由思政教研室提升為社科部（副處級(jí)建制），另外承擔(dān)了心理方面的相關(guān)課程。第三，轉(zhuǎn)型期。2014年12月整合了思政課、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃等教學(xué)資源，脫離學(xué)工部序列，聘任知名專(zhuān)家擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，成立了民辦高校第一所馬克思主義學(xué)院（正處級(jí)建制），正式成為二級(jí)教學(xué)單位。承擔(dān)全校本科生4門(mén)公共思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，即馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。除此之外，還有形勢(shì)與政策、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策與擇業(yè)技巧等公共必修課程教學(xué)任務(wù)。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

S學(xué)院思政課教師專(zhuān)職數(shù)量為8人，兼職教師為37人，校內(nèi)兼職教師29名（多來(lái)自輔導(dǎo)員隊(duì)伍，小部分來(lái)自行政崗位），校外兼職8名（注：因教學(xué)任務(wù)變化等因素，兼職教師數(shù)量每個(gè)學(xué)期有變動(dòng)）。在年齡結(jié)構(gòu)上，40歲以下31名；40歲～60歲12名；60歲以上2名。在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，教授3名；副教授（副研究員）11名；講師（助理研究員）31名。學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士研究生學(xué)歷3名，碩士研究生學(xué)歷31名，本科生11名。

學(xué)院成立以來(lái)，多措并舉，學(xué)校高度重視，在經(jīng)費(fèi)上予以保障；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面不斷注重博士的引進(jìn)和培養(yǎng)，新進(jìn)教師最低為碩士。在科研發(fā)展等方面取得了一定成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了教育部人文社科基金項(xiàng)目零的突破。在教學(xué)資源方面，建設(shè)有馬克思學(xué)院資料室，以及微課、慕課等制作場(chǎng)所。在學(xué)術(shù)交流方面，派遣專(zhuān)兼職教師外出參加培訓(xùn)與交流，并于2017年12月舉辦了全國(guó)首屆民辦高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)研討會(huì)。

二 思政課教師隊(duì)伍存在的不足

（一）學(xué)科建設(shè)水平較低

雖然S學(xué)院成立了全國(guó)民辦高校第一所馬克思主義學(xué)院，率先從體制機(jī)制上進(jìn)行探索，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到，由于底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)科建設(shè)水平比較低，尚未建成本科專(zhuān)業(yè)，還停留于僅僅承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的初步階段。在科研方面雖然取得了一定的成果，但缺乏層次高、質(zhì)量好、影響力大的課題或者論文成果，橫向項(xiàng)目更是尚未實(shí)現(xiàn)零額突破，難以對(duì)學(xué)科建設(shè)提供理論支撐。

（二）教學(xué)政治性功能缺失

思政課的首要屬性是政治性，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重任，必須堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。在S學(xué)院對(duì)11位教師聽(tīng)課過(guò)程中，9位教師在授課中忽略了思政課政治屬性的功能，常以瑣碎化方式呈現(xiàn)出心靈雞湯、生活瑣事、新聞評(píng)論等雜亂無(wú)章的狀態(tài)，缺乏馬克思主義理論的說(shuō)服力和感召力。

另外，在和部分學(xué)生訪談時(shí)了解到，個(gè)別外聘思政課教師在上課時(shí)曾經(jīng)表達(dá)出對(duì)當(dāng)前醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題的強(qiáng)烈抱怨，時(shí)常引用相關(guān)負(fù)面新聞作為教學(xué)案例。這種在價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，已經(jīng)觸碰了思政課教學(xué)規(guī)范的底線，必須堅(jiān)決杜絕。

（三）教師能力參差不齊

從S學(xué)院思政課教師的學(xué)歷、職稱(chēng)以及年齡等方面可以看出，以青年教師、碩士研究生學(xué)歷、中級(jí)職稱(chēng)為主，缺乏中年骨干教師，這與S學(xué)院建校時(shí)間不長(zhǎng)有一定的關(guān)系。在進(jìn)一步的調(diào)研中得知，有馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景的教師只有22名。部分來(lái)自輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教師表示，對(duì)于承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)而言，他們更多的精力和時(shí)間主要用于學(xué)生思想政治教育，即大量的繁瑣事務(wù)性工作，備課工作可有可無(wú)，“即使很多基本原理自己都沒(méi)搞懂，到時(shí)候只要注意跳過(guò)去就行了，學(xué)生根本不在意”。有些教師的教學(xué)能力很突出，講授課程學(xué)理性很強(qiáng)，還有5名教師參加了省級(jí)微課比賽。在科研方面能力的差異體現(xiàn)得更為明顯，有19名教師從未發(fā)表過(guò)馬克思主義理論相關(guān)論文，27名教師從未申報(bào)過(guò)省級(jí)以上科研項(xiàng)目，有3名教師考取在職博士，8名教師成功申報(bào)了省級(jí)以上資助項(xiàng)目。

（四）職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

在訪談中，部分教師和學(xué)生都流露出“思政課可有可無(wú)”的情緒，說(shuō)明當(dāng)前思政課在S學(xué)院并未提升到應(yīng)有地位，學(xué)校未能從職業(yè)生涯規(guī)劃角度做好頂層設(shè)計(jì)。思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏成就感、獲得感和幸福感。有8名教師在訪談中提及“不好意思和親人朋友說(shuō)我在S學(xué)院教的思政課”，有26名教師表示上課是“為了評(píng)職稱(chēng)”，尤其在校內(nèi)的兼職教師，這種想法更為普遍。還有2名教師提到“思政課被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕視，被專(zhuān)業(yè)課教師輕視，被學(xué)生忽視”。較弱的職業(yè)認(rèn)同感帶來(lái)的后果就是對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂管理等不關(guān)心，只是為了完成規(guī)定課時(shí)任務(wù)。在訪談的18名學(xué)生中，11名學(xué)生反映“老師對(duì)于玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等幾乎不怎么管”，24名學(xué)生講“老師基本是讀課件或者講稿”。

（五）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)檗k學(xué)體制、經(jīng)濟(jì)待遇以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等原因，民辦高校教師隊(duì)伍穩(wěn)定程度不高，人才流動(dòng)相對(duì)頻繁。相對(duì)而言，S學(xué)院的總體待遇較高，加之位于省會(huì)城市，教師隊(duì)伍尚屬穩(wěn)定。新時(shí)代出現(xiàn)新問(wèn)題，在走訪中得知，很多教師表示經(jīng)濟(jì)待遇不再是唯一的選擇，他們更看重個(gè)人發(fā)展和學(xué)校設(shè)施。隨著各個(gè)高校對(duì)思政課的重視程度的提高，對(duì)于思政課教師尤其是擁有副高以上或者博士學(xué)歷的需求日益增加。S學(xué)院自2017年至今，在專(zhuān)職教師中已有3名副高職稱(chēng)、博士學(xué)歷的教師離職，到省內(nèi)公辦高校執(zhí)教。校兼職教師在職稱(chēng)評(píng)定后或者崗位調(diào)整等原因，已經(jīng)有11位教師離開(kāi)了思政課教師隊(duì)伍。校外兼職教師因?yàn)樽陨碓颍挲g、交通等方面）和S學(xué)院經(jīng)濟(jì)待遇未曾調(diào)整（課時(shí)費(fèi)）等原因，有4名副高以上教師離開(kāi)了教學(xué)隊(duì)伍。在和教務(wù)秘書(shū)交流中得知，這些教師的離職導(dǎo)致教學(xué)工作非常被動(dòng)，必須臨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，給教學(xué)運(yùn)行的穩(wěn)定性造成了極大波動(dòng)。

（六）考核和激勵(lì)體系不科學(xué)

目前，S學(xué)院針對(duì)思政課教師考核尚未形成有效體系，僅僅是著眼于課時(shí)任務(wù)的分配。對(duì)于專(zhuān)職教師，在完成規(guī)定課時(shí)量之后，在學(xué)科建設(shè)、科研、社會(huì)實(shí)踐方面并無(wú)任何考核要求，若超過(guò)規(guī)定課時(shí)量后的課程，可以獲得額外課時(shí)費(fèi)。對(duì)于校內(nèi)兼職教師，一般課時(shí)量在每周1～2次課，并且按照30元每節(jié)課獲取課時(shí)費(fèi)，但要承擔(dān)課程建設(shè)、考試等相關(guān)事務(wù)。對(duì)于校外兼職教師管理更為松散，并未明確職責(zé)。作為聘任方，S學(xué)院對(duì)這支隊(duì)伍也沒(méi)有長(zhǎng)期的規(guī)劃。

三 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升課程質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心要素。馬克思主義學(xué)科自從2005年被單獨(dú)設(shè)立為法學(xué)門(mén)類(lèi)下的獨(dú)立一級(jí)學(xué)科后，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了13年的歷程。思想政治理論課依托馬克思主義理論學(xué)科，馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課提供理論支撐和人才支撐服務(wù)，從而理順了二者的關(guān)系。沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)支撐的思想政治理論課教學(xué)單位，不可能成為馬克思主義理論教育的堅(jiān)強(qiáng)陣地，要高度重視思政課建設(shè)，在人才、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)保障等方面重點(diǎn)支持馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。加大人才引進(jìn)，挖掘現(xiàn)有資源，推進(jìn)研究平臺(tái)和研究基地的建設(shè)，不斷取得新的理論成果。

（二）恪守政治性本色，豐富理論內(nèi)涵

恪守思政課的政治性本色，提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平，學(xué)習(xí)好、研究好、闡釋好、宣傳好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”，用正確價(jià)值觀引領(lǐng)青年大學(xué)生。注重對(duì)教師的培訓(xùn)，拓展渠道，選派教師參加各級(jí)各類(lèi)研修班或者學(xué)術(shù)論壇，提升理論層次。思政課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必須與時(shí)俱進(jìn)，“只有從時(shí)代的變化與學(xué)生的需求實(shí)際出發(fā)，抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革與大學(xué)生思想行為之間的關(guān)系，把培養(yǎng)人才的目標(biāo)與大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的發(fā)展需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能引起思想共鳴，并進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。”

（三）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，堅(jiān)定職業(yè)信念

馬克思認(rèn)為“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人?！痹诟叩冉逃校粌H要以生為本，也要以師為本。深刻認(rèn)識(shí)思政課教師的光榮使命和重要意義，堅(jiān)定理想信念和職業(yè)操守，深入推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)新時(shí)代教育對(duì)象的轉(zhuǎn)化，及時(shí)改革教學(xué)方式方法。

教育廣大學(xué)生尊重教師。尊師重教能夠進(jìn)一步激發(fā)教師“教書(shū)育人”的崇高使命感，深刻領(lǐng)悟職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵，在堅(jiān)守中尋求出路，在努力中成就事業(yè)。教學(xué)科研兩條路發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一致合力

提升思政課教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，要求擁有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景。以課程和研究方向?yàn)榛A(chǔ)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、興趣相符的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、成果共享，以團(tuán)隊(duì)的力量著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在理論授課、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表等方面取得一定優(yōu)勢(shì)，形成合力，不僅有利于教學(xué)效果的提升，也有利于思政課教師的個(gè)人發(fā)展。

（五）合理制定指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

分類(lèi)分層制定不同考核體系，對(duì)于專(zhuān)職教師和校內(nèi)兼職、校外兼職教師要有所區(qū)別。在課時(shí)量之外，細(xì)化職責(zé)，如項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐基地建設(shè)、地方智庫(kù)建設(shè)等方面有明確規(guī)定?？荚u(píng)指標(biāo)的設(shè)置要廣泛征求教師意見(jiàn)，參考同類(lèi)高校指標(biāo)體系。在考評(píng)體系的結(jié)果導(dǎo)向上體現(xiàn)出人文關(guān)懷，注重對(duì)教師的激勵(lì)，提升其歸屬感和安全感。