趙周華 趙勇桃

（1內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院；2內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金工程學(xué)院）

研究生作為整個社會的一個精英群體，是社會發(fā)展的一股中堅力量。在我國，高等學(xué)校是培養(yǎng)研究生的重要陣地，但高校在研究生培養(yǎng)過程中，過度重視這個群體專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和探索，輕視了研究生人文精神的培養(yǎng)，使得研究生人文精神缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，與社會期望和時代要求嚴(yán)重不符，因此，對高校來說，加強研究生人文精神的培養(yǎng)是迫在眉睫，刻不容緩。為此，本文立足新時代，從高校輕視人文教育的后果、加強人文精神培養(yǎng)的意義和途徑做了分析。

一 高校輕視研究生人文教育的后果

人文精神是高度概括凝練出的一個說法。從現(xiàn)有文獻看，所謂人文精神，從整體上來講是指一切要以人為本，以人為中心，是一種以人性、人格、人道為本位的知識價值取向和標(biāo)準(zhǔn)。而對當(dāng)代研究生來說，除了應(yīng)具有人文精神的基本內(nèi)涵之外，人文精神在這個群體的體現(xiàn)還應(yīng)有更加豐富的內(nèi)涵。事實上，近年來高校在研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了對人文教育重視程度不夠的問題，從而導(dǎo)致研究生的人文精神沒有達(dá)到社會的期望和要求，出現(xiàn)了一些不良后果。具體表現(xiàn)為：

（一）理想、信念、價值觀不和諧不統(tǒng)一

理想、信念和價值觀是人文精神內(nèi)涵的核心內(nèi)容，也是新時代社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容。理想、信念和價值觀三者在研究生身上應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。理想是個人對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求，有理想的研究生總是努力不斷提高自己的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)追求，但事實表明現(xiàn)在越來越多的研究生特別是有部分博士研究生不再以學(xué)術(shù)研究為追求，因此，研究生一旦有了不以攀登學(xué)術(shù)高峰為追求，就會導(dǎo)致研究生的信念和價值觀有了問題。而信念是人對于某一觀念孜孜以求的精神狀態(tài)，它體現(xiàn)著價值觀。但現(xiàn)實情況是，高校每年招收幾十萬的研究生，但是在這個隊伍中不真正熱愛科學(xué)、對科學(xué)興趣不大者越來越多，導(dǎo)致不該走學(xué)術(shù)路的學(xué)生占研究生隊伍比重越來越大。一部分人讀碩士、博士完全是為了拿張文憑，混學(xué)歷混文憑成為普遍現(xiàn)象，甚至有一部分人動機很功利化，讀“博士”為了“搏仕”。這樣的研究生沒有明確的科研理想、事業(yè)追求及社會責(zé)任，信念不堅定，價值觀發(fā)生扭曲。

（二）知識結(jié)構(gòu)不完整不全面

知識結(jié)構(gòu)的寬廣性是構(gòu)成研究生人文精神的重要內(nèi)涵之一。因此，對研究生而言，僅僅追求專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備一定的文學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史和藝術(shù)知識等。目前有一些高校研究生培養(yǎng)模式完全是以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為導(dǎo)向，特別是對博士研究生的培養(yǎng)這種導(dǎo)向更是明顯。培養(yǎng)研究生不是像培養(yǎng)后備人才一樣，而是培養(yǎng)論文機器，或者是完成課題的勞動力，這種要求明顯是不注重或忽視了研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生的知識結(jié)構(gòu)不完整。

（三）求真創(chuàng)新的探索精神缺乏

科學(xué)研究是未知走向有知、由不完善走向完善的活動。作為科學(xué)研究活動主要參與者，對研究生來說，在科學(xué)研究活動中就需要具有執(zhí)著追求真理的創(chuàng)新精神和對科學(xué)問題刨根問底的探索精神。因此創(chuàng)新精神和探索精神也就成了研究生必須人文精神內(nèi)涵的一種重要體現(xiàn)。而現(xiàn)實情況是，為數(shù)不少的研究生缺乏這種精神和意志，他們讀研的目的是為了逃避就業(yè)，在讀期間也不能靜下心來做研究做實驗，浮躁成風(fēng)，為了完成畢業(yè)論文，“篡改數(shù)據(jù)、剽竊他人研究成果”等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象時有發(fā)生，屢見不鮮。

（四）人格不健全、心理不健康

我們知道，人格是具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)的人在不同的社會環(huán)境中所形成的意識傾向性和比較穩(wěn)定的個性心理特征的總和。研究生不但要專業(yè)上成才，還要精神上成人。近年來，由于劇烈的社會轉(zhuǎn)型等多種原因，學(xué)生面臨的各種壓力之大、心理問題隨之也增多。在研究生群體中，人格不健全、心理不健康問題表現(xiàn)得越來越突出和普遍。研究生因情感或就業(yè)受阻、研究失敗等問題就會選擇輕生，近期震驚社會的“復(fù)旦投毒案”雖是個案，但折射出高校在研究生培養(yǎng)過程中人格教育的蒼白。

以上這些后果在一定程度上說明我國高校在研究生教育過程中普遍存在的重視知識教育，忽視研究生的人文教育。

二 高校加強研究生人文精神培養(yǎng)的意義

研究生雖然是一個素質(zhì)非常高的群體，但是作為社會組成的一部分，面對物欲橫流的大環(huán)境，其價值觀、道德觀很容易受到侵蝕甚至扭曲，喪失符合時代的人文精神。新時代高校在研究生教育過程中，重視研究生人文精神培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）重塑研究生的價值觀念

人們的思想觀念會受到很多因素的影響，而時代特征無疑是一個重要的因素。如今，時代發(fā)展的功利性十足，受此影響我國高校教育文化功利主義也非常明顯，從而對高校中的研究生也產(chǎn)生了比較大消極影響。讀書無用論的觀點盛行，許多研究生把大學(xué)作為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練場所，既忽視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也不注重自身修養(yǎng)的提高，人文精神缺失嚴(yán)重。更有甚者，部分研究生只追求物質(zhì)享受，更談不上有什么崇高的理想。因此，面對這種拜金主義、享樂主義的不良傾向，高校應(yīng)重視研究生的人文精神的培養(yǎng)，重塑研究生的理想價值。

（二）使研究生恪守學(xué)術(shù)道德

創(chuàng)新、誠信，這是科學(xué)研究中最重要的兩件事。近來學(xué)術(shù)不端行為層出不窮，在社會上引起軒然大波?？梢哉f現(xiàn)在學(xué)術(shù)不端行為已不僅僅是某個學(xué)校、某個層面的事情，已經(jīng)蔓延到整個學(xué)術(shù)圈內(nèi)，成為一個普遍存在的公共問題。研究生是屬于學(xué)歷層次高的群體，是社會科學(xué)研究的重要力量，在這個群體中，部分研究生中無視學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)不端行為頻出，違背學(xué)術(shù)研究目的。這些學(xué)術(shù)不端行為集中體現(xiàn)為：文章有很多存在倫理問題；存在造假問題，有些數(shù)據(jù)根本不可信；存在抄襲問題；存在一稿多投問題。當(dāng)前研究生中體現(xiàn)出最大的問題就是浮躁、不踏實，因此需要一種科學(xué)的、正確的人文思想，不僅包括做事，也包括做人。

（三）釋放研究生的心理壓力

近年來，我國研究生招生規(guī)模一直在不斷擴大。在我國，研究生屬于高層次的學(xué)歷教育，肩負(fù)著社會、家庭、個人等多方面的期待，特別是博士研究生，對他們的期望更高。由于個體自身原因和外界環(huán)境因素的影響，期望與現(xiàn)實落差大導(dǎo)致的失落與迷茫情緒，對未來目標(biāo)定位太高導(dǎo)致焦慮心理，自視過高導(dǎo)致孤僻自閉，接觸人少社交圈子窄及兩地分居導(dǎo)致婚戀壓力，特別是博士生發(fā)表高水平研究成果的科研壓力等。這些都給研究生帶來不同程度的心理壓力，近年來，研究生特別是博士生自殺現(xiàn)象已經(jīng)很好地反映出這些心理障礙產(chǎn)生的嚴(yán)重問題。研究生群體的這些壓力如果得不到足夠的重視并且及時消除，必將對其身心健康造成嚴(yán)重的危害。

（四）彌補研究生的人文知識

如今，研究生的價值取向主要表現(xiàn)為知識價值的功利主義和實用主義。特別是理工類研究生，絕大部分的時間都用在了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和做實驗上面，很少主動學(xué)習(xí)有關(guān)人文學(xué)科方面的知識，甚至我國的一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都被丟棄了。據(jù)一些調(diào)查的結(jié)果看，研究生傳統(tǒng)典籍，歷史、人文、法律、藝術(shù)等知識空非常貧乏，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理不協(xié)調(diào)，背離了教育的終極目的，發(fā)展不充分不全面。

三 高校加強研究生人文精神培養(yǎng)的途徑

人文精神因時代的變化而變化，每個時代的人文精神是在特定的現(xiàn)實背景下經(jīng)過不斷實踐所生成。高校對研究生的人文精神的培養(yǎng)必須結(jié)合新時代中國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，才能更好地弘揚社會主義人文精神，促進社會精神文明的大發(fā)展，更好地踐行社會主義核心價值觀。為此，新時代高校研究生的人文精神構(gòu)建，應(yīng)主要從以下幾個途徑努力。

（一）創(chuàng)建良好人文環(huán)境，強化學(xué)習(xí)外部動力

良好的育人環(huán)境在人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，研究生所處環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著研究生的精神世界乃至整個社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，高校培育研究生的人文精神，不能忽視育人環(huán)境這個重要的影響因素。

利用環(huán)境育人，是達(dá)到人文教育目標(biāo)的有效途徑。高校作為人文教育的重要陣地，創(chuàng)造良好環(huán)境重點功夫在于建設(shè)一個良好的充滿正能量的校園人文環(huán)境。良好和諧的校園人文環(huán)境對研究生具有潛移默化的作用和深刻的感染力。具體來說，高校要充分挖掘資源，為研究生營造建設(shè)常態(tài)化的校園人文學(xué)術(shù)環(huán)境、大眾化的校園文化藝術(shù)環(huán)境、和諧向上的物質(zhì)文化環(huán)境。做好這三個方面對學(xué)生性情的陶冶、境界的提升、情感的升華和禮儀修養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，在不知不覺中升華精神，提高人文素養(yǎng)。

（二）著力推進人文教育，喚醒學(xué)生人文意識

如今中國高校里出現(xiàn)的種種問題，充分暴露出大學(xué)人文科學(xué)和人文教育的缺乏。因此，高校培養(yǎng)研究生的人文精神，有必要從所學(xué)課程體系中針對性地開設(shè)人文課程的教學(xué)。

首先，汲取中外豐富的人文資源，精心選擇開設(shè)的人文課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。尤其是理、工、農(nóng)、醫(yī)類院校人文教育比較薄弱，這些院校研究生的課程結(jié)構(gòu)中，人文課程偏少，主要學(xué)習(xí)哲學(xué)類課程，因此應(yīng)該涵蓋文、史、法、藝術(shù)、教育、心理、管理、軍事和體育等諸多門類。所學(xué)課程不僅傳授科學(xué)知識、訓(xùn)練科研能力、培育科學(xué)精神，還通過豐富多彩的人文社會類課程，堅持開展各種形式的文化活動，拓寬研究生的視野，陶冶研究生的情操，讓他們的心靈與時代和國家的脈搏一起跳動。

其次，在教學(xué)中要高揚人文精神，突出對人性、人的尊嚴(yán)和價值、人的主體地位的關(guān)注。教學(xué)過程是一個啟迪學(xué)生心智的過程，在研究生的教學(xué)活動中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造符合新時代人文精神的氛圍與情境，潛移默化地影響學(xué)生，從而在課程學(xué)習(xí)中體會到人文精神的可貴和力量。

（三）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，發(fā)揮人梯榜樣作用

春風(fēng)化雨，潤物無聲。沒有高水平的導(dǎo)師隊伍，就沒有高質(zhì)量的研究生教育。研究生教育中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)思想，以及胸懷、責(zé)任感、人格力量，對于研究生質(zhì)量的影響是重大的。同時導(dǎo)師的科學(xué)精神以及生活方式都對研究生產(chǎn)生重要的影響。導(dǎo)師隊伍質(zhì)量是一種綜合質(zhì)量，不僅是學(xué)術(shù)水平，還包括道德水平和傳授技巧等。導(dǎo)師質(zhì)量是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以必須高度重視，切實加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

首先，增量導(dǎo)師必須完善導(dǎo)師遴選評審制度。高校研究生大幅擴招，導(dǎo)致導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，必然要大量遴選導(dǎo)師。如果遴選導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)將會影響到導(dǎo)師的整體質(zhì)量，導(dǎo)致導(dǎo)師整體質(zhì)量在下降，因此在遴選導(dǎo)師時，既要考慮有研究成果、課題、獲獎等硬性指標(biāo)，也要考慮其綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力、社會經(jīng)驗以及指導(dǎo)學(xué)生進行科研的能力。這樣的導(dǎo)師往往既能教導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)問，也能引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高做人的品位和個人修養(yǎng)。

其次，存量導(dǎo)師既要加強導(dǎo)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時也要引入競爭機制。建立和完善新聘導(dǎo)師崗前或進修培養(yǎng)機制，進一步提升研究生指導(dǎo)教師能力素質(zhì)；樹立“以人為本”的多元化考核和評價指導(dǎo)思想，引入競爭機制，淘汰不合格的導(dǎo)師。

最后，導(dǎo)師也應(yīng)與時俱進，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)過程中，研究生和導(dǎo)師接觸的時間非常多，所以導(dǎo)師對學(xué)生的影響也會非常大，如果導(dǎo)師的人文素養(yǎng)深厚，就會對學(xué)生有良好的人格影響和人文熏陶。

（四）樹立以人為本理念，管理體現(xiàn)人文關(guān)懷

新時代，要求高校研究生教育管理制度體現(xiàn)出的應(yīng)該是一種人性化的管理制度。首先，制度和管理措施設(shè)計人性化，這些制度主要涉及教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、各級各類獎懲制度、行為規(guī)范等。其次，進一步加強情感管理。情緒、情感是人精神生活的核心，因此高校要增強研究生教育管理者和研究生之間的情感聯(lián)系和思想交流，做到既要給研究生創(chuàng)造良好的生活、工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，也要給研究生提供更多自由思考、發(fā)表意見的空間。最后，建立符合新時代研究生人文素養(yǎng)的評估體系。評估體系要多元化，從人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、思想道德、社會活動參與等多方面的構(gòu)建考核指標(biāo)。研究生的綜合測評要做到定性指標(biāo)與定量評分相結(jié)合，盡可能全面、客觀地反映他們的綜合素質(zhì)情況。