文 孫海寧

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及城鎮(zhèn)化步伐的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，幼兒留守現(xiàn)象在農(nóng)村非常普遍。本文針對農(nóng)村留守幼兒家庭教育環(huán)境的缺失現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對農(nóng)村特有資源進(jìn)行挖掘，并以此為基礎(chǔ)提出改善農(nóng)村幼兒家庭教育的對策。

一、農(nóng)村留守幼兒家庭教育環(huán)境的缺失現(xiàn)狀

（一）家庭教育觀念總體淡薄，父母將養(yǎng)育責(zé)任推卸給祖輩

由于父母進(jìn)城務(wù)工，作為監(jiān)護(hù)人的祖輩受教育水平有限，思維滯后，使得農(nóng)村留守幼兒家庭教育中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)在：第一，留守幼兒缺少父母關(guān)愛，成年后易出現(xiàn)孤僻、自閉、抑郁等心理問題。第二，監(jiān)護(hù)人易給幼兒過度的呵護(hù)，使幼兒嚴(yán)重缺乏自理能力。

（二）農(nóng)村留守幼兒家庭智力教育環(huán)境的欠缺

繪本和玩具能促進(jìn)幼兒大腦進(jìn)一步發(fā)育，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展。然而，農(nóng)村留守幼兒家庭中，祖輩常常低估甚至忽視繪本、玩具在幼兒思維、智力及運(yùn)動能力發(fā)展中的重要性。

（三）農(nóng)村留守幼兒家庭情感教育環(huán)境的欠缺

弗洛伊德特別強(qiáng)調(diào)童年經(jīng)驗中親子關(guān)系在個性發(fā)展中的意義，認(rèn)為親子關(guān)系會成為日后各種人際關(guān)系的原型。然而在農(nóng)村留守幼兒家庭中，由于父母外出工作，父母和幼兒缺乏有效的親子溝通，孩子遇到問題無人傾訴，易形成孤僻、壓抑的個性。

（四）農(nóng)村留守幼兒家庭行為教育環(huán)境的欠缺

隨著科技的迅速發(fā)展，電腦、手機(jī)等都已融入農(nóng)村家庭生活。在農(nóng)村，許多祖輩監(jiān)護(hù)人忙于務(wù)農(nóng)，任由孩子沉迷電子產(chǎn)品，對其玩的時間、頻率不加控制。過多使用電子產(chǎn)品會妨礙幼兒的視力發(fā)育，并且監(jiān)護(hù)人對幼兒的不良習(xí)慣不加干預(yù)，也不利于其自控能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村留守幼兒家庭擁有的教育資源及其優(yōu)勢

（一）家庭資源

與城市相比，農(nóng)村留守幼兒家庭教育有其獨特的家庭資源。一方面，農(nóng)村家庭有自己的庭院。幼兒可以在院里種上花花草草、飼養(yǎng)小動物、玩泥土等。另一方面，農(nóng)村大多數(shù)幼兒都有兄弟姐妹，這樣的家庭環(huán)境下成長的幼兒有機(jī)會扮演不同的社會角色。幼兒可以很方便地向哥哥姐姐學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，懂得關(guān)心照顧弟弟妹妹等。這種人際微環(huán)境對幼兒的認(rèn)知、個性及社會性發(fā)展都大有裨益。

（二）自然資源

大自然不僅是幼兒玩耍的樂園，同時也為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。與城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒有更多的機(jī)會近距離觀察大自然，觀察小樹發(fā)芽生長，看花兒含苞待放，用土和水捏成各種惟妙惟肖的小動物，用秸稈編成各種各樣的手工藝品等。在和大自然親近的過程中，幼兒的智力也得到了發(fā)展。

三、改善農(nóng)村留守幼兒家庭教育的建議

（一）提高監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識，充分認(rèn)識家庭教育的重要性

家庭是幼兒日常生活的場所，也是幼兒接受教育的第一所學(xué)校。監(jiān)護(hù)人首先要意識到幼兒時期的家庭教育為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，必須給予高度重視；同時，作為監(jiān)護(hù)人要努力提高自身素質(zhì)，了解幼兒各個發(fā)展階段的生理、心理特點，在日常生活中給幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）充分利用各種資源，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

盡管農(nóng)村玩具市場相對落后，但是農(nóng)村蘊(yùn)含豐富的家庭資源、鄰里資源和自然資源。第一，監(jiān)護(hù)人可以鼓勵兄弟姐妹之間“大帶小”，讓大的孩子行為能力得到發(fā)展的同時，也能帶動小的孩子認(rèn)知能力的發(fā)展；第二，監(jiān)護(hù)人可以鼓勵幼兒與同村的小伙伴玩耍，在與他人的交往中促進(jìn)其行為能力和交流能力的發(fā)展；第三，監(jiān)護(hù)人可以引導(dǎo)幼兒充分利用自然資源，在大自然中不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）有效進(jìn)行親子溝通，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

隨著年齡的增長，親子溝通對幼兒情感發(fā)展的意義越來越重要。在日常生活中，要經(jīng)常與幼兒溝通。只要能悉心傾聽，幼兒通常會樂意與長輩交流。只有在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒才能得到關(guān)注和理解，為其情感健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)幼兒自控能力，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

自控能力是幼兒社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。適當(dāng)?shù)匮舆t對幼兒需求的滿足，可以很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)自我管理和自制能力的發(fā)展。需要注意的是，幼兒在需求得不到滿足時，情緒上的波動是不可避免的，這時監(jiān)護(hù)人需堅定自己的立場，動之以情，曉之以理，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎懲手段進(jìn)行引導(dǎo)，不可因為幼兒的一時哭鬧而放任不管。從點滴小事做起，幫助幼兒建立自控能力。

范瑞芝.河南省農(nóng)村幼兒家庭早期教育的現(xiàn)狀[J].河南教育學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué).2010，（3）.