江西省九江市都昌縣第二中學 邵英杰

高中數(shù)學的學習是一個長期的過程，不僅需要學生在課堂上認真聽講，掌握相關的具體的理論知識，更需要學生不斷地進行練習鞏固，這就需要學生進行一定量的題目練習。學生在進行解題的過程中，眼、腦、手三方面共同運轉，對自己所學習過的知識進行整理分析，然后進行恰當?shù)暮Y選，選擇適合的解答方式。通過解題的方式，學生對自己所學習的知識加以鞏固，同時開拓了自己的思維。但是在高中階段的學生中普遍存在這樣的情況：課堂上一聽就會，課堂下一做就錯，甚至不會做。這都是學生在進行解題的過程中沒有掌握相應的解題技巧。下面，本文就解題技巧展開敘述，具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、審題技巧

審題是學生進行解題的第一步驟，同時也是最為重要的步驟。只有學生在審題的過程中正確地進行分析，才能夠避免自己的答案偏離正確軌道。審題的過程中，具體包括以下幾個方面：

1.對條件的分析

學生在進行解題的過程中，一定要認真審題，首先要找出題目中明確給出的一些條件，其次就是根據(jù)這些條件，很容易就可以得出哪些隱含的條件，將這些條件進行整理分析備用。

2.分析條件與目標之間的聯(lián)系

學生在對條件進行一定的整理分析之后，就要對目標進行分析?？梢皂樛?，也就是根據(jù)所得條件進行推導，看是否能夠推導出要求的目標，也可以逆推，就是根據(jù)目標進行推導，看看想要得出該目標，還需要哪些條件。

3.確定解題的思路

第三步就是要大致確定解題的思路。在高中數(shù)學中，解題的思路有很多，這就需要學生對題目進行透徹的分析，善于將題目中的內(nèi)容與教材中的理論相結合，然后選擇恰當?shù)慕忸}思路。

二、說題評價

針對學生“一聽就懂，做題不會”的情況，教師在開展教學活動的過程中，尤其是在進行說題評價的過程中，不能僅僅注重結果的分析，更要注重對學生解題過程的具體分析，引導學生形成正確的解題思路。以如下例題為例，進行具體的解題分析。

（2）若│b│＞1，證明對任意的 c，都有 m ＞2。

具體分析：

1.根據(jù)極值與導數(shù)之間的相關性，給出極值，學生在進行條件處理的過程中就可以進行求導。求導之后發(fā)現(xiàn)這道題目的第一問可以接觸相應的方程式，利用待定系數(shù)法分析條件與數(shù)據(jù)之間的關系。

2.檢驗結果。由于導數(shù)為零不一定是極值點，所以，學生要對根進行具體檢驗，這就需要學生深刻地理解相應的概念含義。

3.重新進行審題，對給出的條件|b|＞1進行具體的分析，想一想該條件與最值之間的關系以及與對稱軸之間的關系，思考m的具體含義及相互關系。對于這類題目，教師可以鼓勵學生畫出草圖，根據(jù)圖象的特征進行分析觀察，觀察m應該放在哪里。

通過這道題目，主要想要說明的就是教師在開展教學活動的過程中，一定要注重對學生解題思路的引導教學，幫助學生掌握真正的解題思路，而并不是就題論題。

三、語言敘述的技巧

對高中數(shù)學來說，學生不僅僅需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，還需要具備縝密的邏輯思維能力。對于高中數(shù)學的題目，最為重要的就是對解題過程的敘述，切不可籠統(tǒng)，一定要詳略得當，學生在進行解題的過程中，一定要分析出每一個步驟的具體特性，哪些條件是需要特別展開具體論證的，哪些條件是一句話就可以帶過的。另外，解題的過程一定要完整，切不可圖省事。在語言的敘述中，一定要嚴密，注意細節(jié)。高中數(shù)學本來就擁有一套系統(tǒng)的數(shù)學語言和數(shù)學符號，學生在進行解答的過程中切不可隨意更改，一定要規(guī)范自己的數(shù)學語言，避免非技術性的失分。

總的來說，高中數(shù)學中對學生具體的考查就是解題能力的考查，一道題目的解答，足以看出學生對某一知識點的理解程度，看出學生的解題思路夠不夠清晰，所以，教師在開展教學活動的過程中，一定要注重對學生解題能力的提高。

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