●山東省泗水縣洙泗初級中學 劉富偉

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，信息化技術(shù)逐漸被引入我國地理教學中，并憑借著生動形象、具有趣味性等優(yōu)勢不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣，更是在一定程度上提高了我國的地理教學水平。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學是當前我國地理教學中最常用到的教學方式，也是提升學生地理成績最為明顯的教學方式。由于地理學科具有較強的理論性，學生在進行系統(tǒng)學習時會遇到一定困難。為了降低學生學習地理的難度，并激發(fā)學生對于地理學習的興趣，教師在地理教學中可充分利用多媒體資源，從而為學生呈現(xiàn)更為具體且系統(tǒng)的地理課堂。

一、運用多媒體技術(shù),可以有效地激發(fā)學生的興趣

各科教師為了把學生的注意力完全吸引到課堂上，可謂“八仙過海，各顯神通”。多媒體聲、色、靜、動的特大優(yōu)勢彰顯其在教學中的重要作用。將多媒體運用于地理課堂能將地理知識中那些抽象干癟、毫無生機的文字材料，遙遠世界里的深奧秘密，異域的風土人文輕而易舉地用豐富多彩的畫面、科學條理的解說進行呈現(xiàn)，激起學生無限的興趣。

二、運用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設問題情境，直觀形象地導入新課

良好的開端是成功的一半，新課的導入至關(guān)重要。利用多媒體進行地理課堂導入可以很好地引導學生進入地理課堂的情境中去，從而營造出一種良好的課堂氛圍。例如，在講授人教版地理八年級上冊有關(guān)黃河的內(nèi)容時，教師利用多媒體設備向?qū)W生們展現(xiàn)了黃河的壯觀景象，并用聲情并茂的講解導入新課的學習。與此同時，地理教師還對黃河的歷史背景進行了描述，以講故事的方式將學生更好地帶入課本內(nèi)容的學習中去。在講授有關(guān)西雙版納的內(nèi)容時，我為了進一步加深學生對西雙版納的認識和理解，便利用多媒體設備播放了有關(guān)西雙版納的風土人情，從而進一步引導學生更好地投入到那個場景中，也在一定程度上激發(fā)了學生的求知欲。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力和地理知識判斷能力

在以往的地理教學中，有些教師僅僅是利用教具在黑板上畫圖，或者是通過地理課本中的插畫引導學生進行地理學習。由于地理這一學科具有一定的特殊性，知識涵蓋面較廣，并且具有一定的深度，所以學生并不能在第一時間更好地掌握地理知識，從而對地理產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，為了更好地激發(fā)學生對于地理的熱情，需要借助多媒體技術(shù)，并將以往向?qū)W生們展示的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖，從而加深學生們對于地理知識的掌握。學生在對地理動態(tài)圖進行觀察時，還可以進行小組討論，從而激發(fā)對于地理學習的興趣。這樣不僅可以在最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，更能在一定程度上活躍課堂氣氛。例如，地理教師在介紹黃河下游地上河成因時，為了更好地加深學生對黃河的了解，播放了一段關(guān)于黃河下游水土流失的片段，將學生更好地融入該課的氣氛中。還可以讓學生了解由于黃土高原的植被遭到了破壞，失去了以往的環(huán)境保護力度，一旦遇到暴雨，便會導致大量的泥沙與雨水融為一體，并注入黃河，使黃河成為當今世界上含沙量最高的河流。又因為黃河下游的平原地區(qū)河道變寬，坡度變緩，致使大量的泥沙沉積河底，從而在一定程度上抬高了河床，也就形成了地上河。教師利用多媒體技術(shù)，將地上河形成的動態(tài)圖展現(xiàn)在學生的眼前，從而加深學生對該地理知識點的認識。學生也可以通過更為直觀的影視來了解地上河的成因，從而激發(fā)求知欲。

四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出了教學重點，突破了教學難點

由于地理這一學科固有的特殊性，學生想要進行深層次的理解并完全掌握地理知識存在一定困難。因此，為了更好地解決這一問題，在地理教學中應用多媒體技術(shù)便顯得格外重要。多媒體技術(shù)可以將地理學科中過于抽象的知識很好地展現(xiàn)出來，能在一定程度上降低教師的授課難度，從而提升地理課堂的教學效率。通過多媒體進行地理教學時，教師可以將地理課本中的字體加大或是變化顏色，從而更好地吸引學生的注意力。例如，介紹我國長江中下游發(fā)洪水的原因時，由于該內(nèi)容是地理教材中的一個重點，教師更需要對其多加重視。教師利用多媒體將長江水系圖以動態(tài)的形式進行展示，從而更加直觀地讓學生進行了解。通過多媒體技術(shù)，不僅可以讓學生看到北面的漢江以及南面的鄱陽湖和洞庭湖，還能更加清楚地向?qū)W生介紹不同降雨量的時期以及年份，從而加深學生對于長江地理知識的了解。經(jīng)過生動形象的講解后，學生較以往更能清楚地了解長江的降雨量，以及周邊環(huán)境的具體氣候和降雨的成因，也更容易加深對于地理知識的理解程度。

五、運用多媒體技術(shù)，可以幫助學生更好地形成空間概念

在初中地理學習中，學生的思維處于感性認識到理性認識的過渡階段，因此，為了進一步提升學生的地理思維水平，教師需要轉(zhuǎn)變以往的授課模式，充分利用多媒體，更好地對學生進行地理知識的講解。例如，教師可以將以往較為抽象的地理知識通過多媒體將抽象的概念具體化，更好地加深學生對于地理知識的直觀感受。

總之，現(xiàn)如今，隨著我國科技水平的不斷提升，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸被教育行業(yè)所應用，并取得了良好的效果。尤其是對于地理教學來講，較為專業(yè)性且復雜的知識會讓很多學生對地理學習產(chǎn)生逃避心理。但是，當在地理教學中應用多媒體技術(shù)，并豐富了教學資源后，不僅有利于將地理知識更為生動地呈現(xiàn)出來，更有利于激發(fā)學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生熱愛地理學習的心理。因此，在地理教學中引入多媒體教學技術(shù)勢在必行。