浙江省溫州市龍灣區(qū)外國語小學(xué) 王彩華

通常情況下，小學(xué)在對小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)小學(xué)生們道德素質(zhì)水平的提升，都會對學(xué)生們進(jìn)行《品德與社會》這一課程的教學(xué)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，通常都是以小學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行社會實(shí)踐類課程的教學(xué)的。因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程積極性的提升，需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。但是在進(jìn)行這門課程的教學(xué)時(shí)，由于諸多因素的影響，致使教師所進(jìn)行的教學(xué)工作存在著諸多問題。

一、小學(xué)生道德情感培養(yǎng)存在的問題

1.小學(xué)對于這門課程缺乏足夠的重視

雖然隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，我國小學(xué)《品德與社會》這門課程教學(xué)工作的開展有了更高的重視，并且在教學(xué)的過程中為了進(jìn)一步培養(yǎng)好小學(xué)生們的道德情感，從而通過增加教學(xué)量的方式進(jìn)行這方面的教學(xué)工作。但是部分小學(xué)學(xué)校，特別是部分鄉(xiāng)村學(xué)校對于這門課程的開展依舊缺乏足夠的重視，老師在教學(xué)的過程中也僅僅只注重學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。之所以會出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)校在教學(xué)的過程中受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。因此為了避免學(xué)生們在成長的過程中受到社會的眾多誘惑，學(xué)校需要對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)《品德與社會》這門課程的教育和指導(dǎo)。只有加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，才能使得學(xué)生們能夠健康成長。

2.缺乏實(shí)際性的道德情感的培養(yǎng)方式

當(dāng)下小學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)工作時(shí)，大都只是按照《品德與社會》的書本內(nèi)容進(jìn)行這方面的工作的。而且在對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也僅僅只是對課本中的知識有所關(guān)注，并沒有對學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，存在著過度理論化的問題，對于學(xué)生們的生活缺乏實(shí)際的影響。小學(xué)生的生活是多元化的，因此在對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的過程中僅僅只是思想化、理論化的方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生無法在實(shí)際生活中得到體驗(yàn)，不僅不利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有更加深刻的理解，同時(shí)也沒有更為深刻的感觸，進(jìn)而就會使得學(xué)生們對于小學(xué)《品德與社會》這門課程學(xué)習(xí)的興趣度持續(xù)降低，不利于這門課程教學(xué)工作的持續(xù)開展。

二、小學(xué)生道德情感培養(yǎng)的方式

1.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生們正處于成長階段，因此其在發(fā)展的過程中教師在對學(xué)生們進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)時(shí)，僅僅只是通過小學(xué)《品德與社會》中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，就會因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻睦斫饽芰M(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生一定的影響。因此為了對學(xué)生們做好教學(xué)方面的工作，教師必須讓學(xué)生們在實(shí)際過程中體驗(yàn)到相關(guān)知識，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式進(jìn)行知識的教學(xué)。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對很多外物擁有更為深刻的了解，而且還會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到正確的道德觀念，有利于學(xué)生們的發(fā)展。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《左鄰右舍》這一課的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生們對于這門課程擁有更為深刻的理解，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自動(dòng)組成鄰居，在實(shí)際中學(xué)習(xí)怎么面對自己的鄰居，怎么和自己的鄰居和平相處。通過這種方式，讓學(xué)生真正參與到情境中時(shí)，有利于使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中將書本中的知識融合進(jìn)去，有利于促進(jìn)學(xué)生們理解能力的提升，進(jìn)而在未來的生活中自覺遵守和模仿，有利于學(xué)生們的發(fā)展。

2.通過生活實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)

通常情況下，小學(xué)生道德的形成和發(fā)展更多是從生活中發(fā)展和體驗(yàn)到的。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)過程中，為了讓學(xué)生們對于所學(xué)知識擁有更為深刻的理解，可以直接從實(shí)際生活中舉例，從而通過這種方式，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中道德水平的提升。

比如教師在對學(xué)生們進(jìn)行《身邊的規(guī)則》這一課程的教學(xué)時(shí)，為了做好教學(xué)方面的工作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對于身邊的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且在討論的過程中探討我們?yōu)槭裁匆袷匾?guī)則等問題，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己思考生活中存在的相關(guān)內(nèi)容。從而在教學(xué)期間，使學(xué)生對社會中的道德有一個(gè)全面的認(rèn)識，不僅有利于幫助自己在發(fā)展的過程中促進(jìn)自身道德情感的發(fā)展，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們加深對整個(gè)社會的認(rèn)識，有利于教師做好小學(xué)生們的道德情感培養(yǎng)方面的工作。

綜上所述，對小學(xué)生們進(jìn)行《品德與社會》的教學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身的道德情感，同時(shí)有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、培養(yǎng)美好心靈、促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，或者是通過生活實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。