浙江省寧波市鄞州區(qū)下應中心小學 汪巧玲

興趣是學習最好的老師，在小學階段，語文教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以此提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。因此，在新課改的實施中，語文教師應重視并積極開展閱讀教學，尤其是在小學高段，閱讀教學對于學生有引導作用，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生逐漸熱愛閱讀，這對于學生未來的發(fā)展有著非常重要的作用。本文主要以注重實效為根本目的，對小學語文高段閱讀教學路徑進行了有效的探討。

一、小學語文高段閱讀教學的意義

小學語文開展閱讀教學具有非常重要的意義。在小學階段，學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成時期，更是培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵時期，因此，在小學高段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生逐漸熱愛閱讀，也是最佳時期。小學高段是小學與中學的銜接階段，這一時期的閱讀教學，不僅影響著學生的語文成績，還影響著學生在進入中學后的學習態(tài)度。在小學時期，語文教師不僅要引導學生學習語文基礎知識，還需要對學生良好的閱讀習慣進行培養(yǎng)，從而打牢語文基礎，為進入初中進一步的學習做準備，以此促進學生未來的學業(yè)發(fā)展，因此，閱讀習慣的養(yǎng)成很重要。處于小學高段階段的學生，可塑性強，性格還沒有定型，如果教師在這一時期積極引導學生，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠提高語文素養(yǎng)，還能夠讓學生更熱愛學習和生活。

二、小學語文高段閱讀教學的有效途徑

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣

在小學語文高段閱讀教學中，教師多與學生溝通和交流，就會潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，教師在和學生共同閱讀《草原》這篇文章時，教師可以在學生閱讀前，為學生講述作家老舍的生平經歷，帶領學生簡單揣摩和分析這篇文章，學生在聽完教師的講解后，就會對這篇文章產生閱讀興趣，逐漸深入閱讀，體會作者的情感。在這節(jié)課結束前，教師也可以向學生推薦一些老舍的其他代表作，如《駱駝祥子》《茶館》等，讓學生課外進行自主閱讀。在小學語文高段教學中，教師不僅要帶領學生分析文章特點，還要注重實效。因此，語文教師在閱讀教學時，一定要幫助學生把文章吃透，使學生對文章內容有進一步的了解，熟悉文章脈絡和中心思想后，教師要引導學生體會作者的創(chuàng)作情感，逐漸提高學生的閱讀水平。

2.創(chuàng)建良好閱讀氛圍

在閱讀教學中，教師應注意兩個方面，一是課堂時間限制，在閱讀教學時，由于時間的限制，導致學生的閱讀時間較短，因此，在課前，語文教師一定要安排提前預習，對學生提前預習閱讀的習慣進行培養(yǎng)，長此以往，不僅提升了閱讀教學的有效性，也讓學生在課中有充裕的時間進行學習。二是要為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，學生在閱讀過程中，教師應維持班級安靜的狀態(tài)，使學生仔細認真地閱讀文章，讓學生把閱讀體會記錄下來，把認為的好的段落句子摘抄下來，把靈感與共鳴記憶下來，這種良好的課堂閱讀氛圍，不僅能讓學生靜下心來閱讀，還能夠為自己積累寫作素材，對于寫作能力的提高也有很大的幫助。在閱讀過程中，教師應激發(fā)學生的想象力，讓學生與作者思想產生共鳴，深層次地賞析和解讀文章內涵，加深對作品的認識和理解。

3.提高學生閱讀技巧

在小學語文高段閱讀教學過程中，教師還應幫助學生掌握一定的閱讀技巧。在教學中選取不同的閱讀內容，采取不同的閱讀速度。教師可以引導學生帶著問題進行閱讀，不僅需要學生清楚文章背景，還要明確作者的寫作目的和表達的思想感情，逐漸抓住文章的脈絡宗旨。此外，教師也可以引導學生分層次進行閱讀，了解文章的結構，逐層分析，最后進行概括總結，從而逐漸提高閱讀技巧。

4.提倡個性化閱讀

作為學生個性化的行為，閱讀不能以教師的分析來代替。重視閱讀者的個性體驗，是閱讀目標所特別強調的。語文教學的必經之法就是讀。只有通過有效閱讀，才能產生語感，并對語言運用的方法、句子的含義和文章的主要內容更好地理解。所謂“書讀百遍，其義自見”，學生只有在用心閱讀，才能在多樣化的閱讀中，生成許多不同的個性化體驗。

例如：在對《圓明園的毀滅》一課講述的過程中，教師可讓學生通過自讀、互讀的方式，然后在交流和分享學習心得，學生不僅對當時統(tǒng)治者的昏庸無能進行了體會，還了解了當時侵略者的罪惡行徑，對祖國珍貴的文化遺產更加珍惜。依據自己的理解，學生運用不同的語氣閱讀，能提高閱讀的時效性，并使課堂效果達到最佳。

小學語文高段閱讀教學需要積極創(chuàng)新，注重實效性，通過培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高小學語文高段閱讀教學效率和教學質量，為學生未來的學習和發(fā)展做好鋪墊。