江蘇省南通市海門市劉浩小學(xué) 陸卓霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承新課改的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教，打造高效多元的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課堂，努力做到在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。

一、情景化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要想提高課堂效率就需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理且有趣的教學(xué)情境會(huì)使課堂變得有聲有色。情景式教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)手法，可以依據(jù)教材有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問題情境，該情境一般是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的情景，這樣就減少了教師與學(xué)生之間的距離感，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛。

例如，我在講解《比一比》這一課時(shí)，就從情景化的教學(xué)方式入手，引起學(xué)生的共鳴，減少疏離感。上課時(shí)我以一個(gè)小活動(dòng)“比比誰更高！”展開，我提問“同學(xué)們，大家有沒有過和其他人比過身高呢？”同學(xué)們有的點(diǎn)頭，有的搖頭，于是我隨機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)和我進(jìn)行升身高的比較，并報(bào)出各自的體重進(jìn)行比較，情景化的授課模式可以在短暫時(shí)間內(nèi)就吸引起學(xué)生的興趣與注意力，將同學(xué)們緊隨到教師的思路，理解高低、長短、輕重、大小等各種概念以及其比較方式。筆者還可以將粉筆、學(xué)生的水杯、文具作為教具，讓學(xué)生自己通過擺放和測量，比較身邊事物的高低。學(xué)生們通過聯(lián)系生活，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教師提升課堂及教學(xué)效果。

二、合作化教學(xué)模式，自由結(jié)組，拓展發(fā)散思維

教師要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性，拓展其思維范式，幫助學(xué)生理清教學(xué)的重難點(diǎn)，這時(shí)打造合作式課堂便成為一個(gè)行之有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般由教師一人講述，單調(diào)無味，學(xué)生本就對(duì)教材具有疏離感，而填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，減緩教師教學(xué)的節(jié)奏。合作式課堂是指學(xué)生可以自由結(jié)組，以3～5人的小組為單位進(jìn)行自主探究，小組成員派代表作答，調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性。合作式課堂有助于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維以及分析、推理與計(jì)算能力，有利于學(xué)生在最大程度上提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解一年級(jí)《分一分》這一課時(shí)，開展了小組合作式課堂。筆者首先利用多媒體展示出幾幅圖片，畫面中以水果店為背景，展示出蘋果、香蕉、鴨梨、葡萄、青桔、草莓等，隨后我提問學(xué)生你們都有哪些分類方法，我提示可以從不同角度進(jìn)行多種方式的分配，教師給出第一種分配方案——按口感的軟硬程度進(jìn)行分配，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生給出自己的分配方案，第一種按水果的生長地點(diǎn)分配，以南北為界，第二種是按照水果的顏色分配，找出同一種顏色的水果歸為一類。學(xué)生通過討論與溝通增加了對(duì)知識(shí)的深入理解，深化了學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而在最大程度上提升課堂效率效率，讓學(xué)生成為知識(shí)的繼承者與發(fā)現(xiàn)者。

三、多媒體化教學(xué)模式，視聽結(jié)合，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有過程性與長期性，學(xué)習(xí)不會(huì)一蹴而就的，學(xué)生必須要在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，等到進(jìn)入中學(xué)時(shí)代才不會(huì)吃力，形成事半功倍的效果，因此數(shù)學(xué)教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式成為一種新型教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是利用文字、音頻、視頻等多種形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的，充分利用其視聽結(jié)合的效果將課堂變得靈活生動(dòng)，多媒體深受廣大師生喜愛，有助于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于抽象的概念講解問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解廣度與深度。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我就充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，將許多好看的鐘表圖片通過多媒體展現(xiàn)給全班學(xué)生，通過利用多媒體將時(shí)針、分針、秒針分別加粗，讓學(xué)生通過有聲有色的動(dòng)畫學(xué)會(huì)看時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。隨后我又通過幻燈片教會(huì)學(xué)生整時(shí)的寫法，比如8時(shí)就是先寫8，再寫兩個(gè)原點(diǎn)，然后再寫兩個(gè)零，我板書8：00，在大屏幕上展出電子表，電子表對(duì)時(shí)刻的記錄方式就是整時(shí)的寫法，二另一種寫法就是直接書寫8時(shí)文字。多媒體的展示能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到對(duì)鐘表的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

四、生活化教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際，提升綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)課是一門注重思維邏輯的學(xué)科，既然注重邏輯思維的養(yǎng)成，那必然會(huì)抽象化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是將抽象化為具象，將生硬變?yōu)樯鷦?dòng)。將理論與實(shí)際相連是一個(gè)重要的教學(xué)思路，同時(shí)也是一個(gè)行之有效的教學(xué)方式，教師可以利用學(xué)生身邊的事物進(jìn)行推理與演示，或?qū)⑵渥鳛楸尘爸R(shí)闡述，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，教師還可以利用教室、粉筆、課桌等一系列身邊的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，這樣，抽象的概念在講解起來就會(huì)變得由淺入深，層層遞進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和融會(huì)貫通的能力。

例如，我在講解《認(rèn)位置》這一課時(shí)的時(shí)候，采取了實(shí)踐教學(xué)法，因?yàn)樯?、下、前、后屬于概念性知識(shí)，小學(xué)生在第一次接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑難，所以需要教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。我指導(dǎo)學(xué)生觀察自己所處的教師“同學(xué)們看一下我們的教師里都有什么東西呢？”我指著桌子說“同學(xué)們都有一張課桌，那么我們的書本在課桌的什么位置上呢？”我指導(dǎo)學(xué)生討論，隨后進(jìn)行第二個(gè)問題的提問，小軍坐在第一排，他在坐在第二排的大亮的前面，那么大亮在小軍的什么位置呢？同學(xué)間實(shí)際的位置關(guān)系更便于學(xué)生對(duì)位置概念的深入理解，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌、前后桌座位的變動(dòng)，以此讓學(xué)生更好地理解前后左右上下的位置關(guān)系。身處實(shí)地講解位置關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使抽象的概念變得更直觀與有趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性、靈活性的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。