江蘇省海安市曲塘中心小學(xué) 趙 敏

珠心算是一種在珠算教育基礎(chǔ)上形成的新型教學(xué)形式，其主要以算理算法、結(jié)構(gòu)、運(yùn)算模型等內(nèi)容為基礎(chǔ)，并引入現(xiàn)代化的心理學(xué)、腦科學(xué)和教育學(xué)，通過訓(xùn)練，將相關(guān)的知識(shí)、技能灌輸?shù)綄W(xué)習(xí)者的腦中，幫助其養(yǎng)成有效的智力品質(zhì)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，是幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維和運(yùn)算能力的關(guān)鍵期，教師不妨結(jié)合實(shí)際的教學(xué)策略，就珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，提煉出一些多元化的教學(xué)思路，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、利用算盤激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以很容易在枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)注意力不集中的問題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，算盤既是學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是玩具，在教師講授的過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在對(duì)個(gè)位數(shù)的加法內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，教師不妨用“9+4=？”來進(jìn)行算盤操作內(nèi)容的講解。在正式講解之前，可以幫助學(xué)生先對(duì)幾加九的撥打方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，像“4+9=？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心算練習(xí)，像有的學(xué)生可能會(huì)在計(jì)算過程中先加十，算出“9+10=19”，然后減去六，也即是“19-6=13”，在講解的時(shí)候，教師可以先完整地?fù)艽蛞槐?，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行撥打練習(xí)，并試著糾正學(xué)生的撥珠動(dòng)作。在訓(xùn)練的過程中，個(gè)位數(shù)加法的難度不大，但是教師應(yīng)該將教學(xué)主題引入到“九湊十”的方法上，通過滲透珠心算的教學(xué)核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用算盤幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分合

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生掌握數(shù)的組合與分解，是深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵性內(nèi)容。在利用算盤進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生通過直觀化的操作，理解數(shù)的分與合，并通過相關(guān)規(guī)律內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如10以內(nèi)的分與合，主要是以數(shù)的表象為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師可以借助算盤，幫助學(xué)生將“數(shù)的分合”與“撥珠計(jì)算”的內(nèi)容融合到一起。像全盤先撥8，然后再撥1，這樣合起來即是9，既能夠滲透9的組成，同時(shí)也對(duì)8+1=9的思維過程進(jìn)行了灌輸；而全盤撥下9，再撥去1，剩下8，那么可以對(duì)9的分解進(jìn)行滲透，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式。在下一步的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生邊撥邊說，將數(shù)的“分”與“合”，建立在清晰直觀化的算珠表象上，讓學(xué)生更好理解基礎(chǔ)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用算盤強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力

在對(duì)算盤進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生對(duì)其主要特點(diǎn)進(jìn)行掌握，也即是“檔次分明，數(shù)位直觀”，這樣在教學(xué)的過程中，教師可以試著利用算盤，來對(duì)數(shù)位順序表進(jìn)行代替，幫助學(xué)生對(duì)多位數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行讀寫，這樣可以達(dá)到直觀化和簡便化的教學(xué)目的。

比如在對(duì)多位數(shù)的讀法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以現(xiàn)在課堂上以數(shù)學(xué)卡片的方法，展示“4000”“4157”和“4105”的內(nèi)容，要求學(xué)生試著利用算盤來撥一撥、讀一讀、寫一寫，為后續(xù)的新課內(nèi)容奠定教學(xué)基礎(chǔ)；緊接著，不妨讓學(xué)生將這三個(gè)數(shù)撥到“萬”的級(jí)別，并試著進(jìn)行讀寫，學(xué)生根據(jù)算盤知識(shí)，可以在“四千”“四千一百五十七”和“四千一百零五”的后面添加個(gè)“萬”字，就能夠?qū)Χ辔粩?shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的讀寫，并且這樣可以使教學(xué)過程更具直觀化的特點(diǎn)；最后，在訓(xùn)練過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)多位數(shù)的讀、寫規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從高位開始練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。

四、利用算盤深化學(xué)生數(shù)學(xué)思路

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的，是幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的邏輯思維，并從根本幫助其掌握多元性的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用算盤內(nèi)容來深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，幫助其建立深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠?qū)⒅樾乃愫托W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合。

例如在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)思維，可以通過手動(dòng)操作的方法，先讓學(xué)生試著對(duì)“湊十破十”的原理進(jìn)行掌握，教師可以將20以內(nèi)的進(jìn)、退位加減的口算、珠心算和筆算融合到一起，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性；其次，利用珠心算的內(nèi)容，教師可以對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行乘除計(jì)算技能的掌握和練習(xí)，并試著從高位進(jìn)行，列舉一些典型的例題，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；還有，像在課堂上開展協(xié)同活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中，將手、腦、口結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中構(gòu)建相應(yīng)的計(jì)算表象，深化學(xué)生的理解力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，對(duì)于珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合內(nèi)容，教師應(yīng)該抱有正確的教學(xué)態(tài)度，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手，深化學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)能力，幫助其深入了解這項(xiàng)數(shù)學(xué)解題技術(shù)的本質(zhì)性規(guī)律，這樣在后續(xù)的發(fā)展中，能夠取得更為有效的學(xué)習(xí)突破。