江蘇省徐州市后姚小學(xué) 賀曉娟

音樂(lè)是最能讓人釋放身心的催化劑，不僅可以趕走身體上的疲勞，還可以借助蘊(yùn)藏在旋律中的音符拂去心靈上的陰霾。只有全身心地投入，去感知音樂(lè)的魅力，才能與之共舞。而節(jié)奏更是其中的大功臣。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就需要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握音樂(lè)旋律。音樂(lè)依仗著節(jié)奏而存活，只有正確的節(jié)奏，才能塑造出動(dòng)人的音樂(lè)。

一、感悟激趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)節(jié)奏美

我們知道，節(jié)奏隱匿在音樂(lè)的每個(gè)角落，動(dòng)聽(tīng)的歌聲中、動(dòng)感的舞蹈中和悅耳的器樂(lè)等，都蘊(yùn)涵著一枚枚活躍的音符，學(xué)生在進(jìn)行這些音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先接觸的便是節(jié)奏。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，就需要熟練掌握節(jié)奏。有許多教師會(huì)使用黑板書(shū)寫(xiě)歌曲的主干節(jié)奏，以單一的“da”來(lái)哼唱，肢體語(yǔ)言也僅使用拍手動(dòng)作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究欲望，給予了學(xué)生枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)形象。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引入身邊的生活節(jié)奏。例如，活潑可愛(ài)的動(dòng)物叫聲、撫摸萬(wàn)物的風(fēng)聲和雨聲等。隨處可聞的生活音樂(lè)，可以給予學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)天地，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并在好奇心的驅(qū)使下，自主地去觀察、模仿這些節(jié)奏，借助語(yǔ)言、動(dòng)作、樂(lè)器等抒發(fā)出來(lái)。從生活中的音樂(lè)節(jié)奏下手，逐步地為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的道路奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感知能力，感知音樂(lè)的節(jié)奏美。

二、結(jié)合體態(tài)，律動(dòng)中感知音樂(lè)節(jié)奏美

學(xué)生用耳朵去傾聽(tīng)音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)，用心靈去感知音樂(lè)的美妙夢(mèng)幻，還可以用體態(tài)去跟隨音樂(lè)的韻律，利用極具規(guī)律性的動(dòng)作去與音樂(lè)共舞，釋放身心。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體態(tài)，放松身心，用身體與靈魂去感知音樂(lè)的節(jié)奏美，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)不僅可以擴(kuò)大音樂(lè)的魅力，還迎合了小學(xué)生的好動(dòng)的性格特征，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地融入課堂，扎實(shí)基礎(chǔ)。教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲、舞蹈等教學(xué)情境，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，使用身體動(dòng)作去展示音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》時(shí)，歌曲中充斥著原生原色的法國(guó)民風(fēng)，以自問(wèn)自答的形式，結(jié)合悠然舒緩和活躍的曲調(diào)，抒發(fā)真誠(chéng)的喜愛(ài)之情。首先，教師可以借助鋼琴?gòu)椬嗪拖?，?dǎo)入歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生圍成圈兒慢走，沉浸在音樂(lè)的旋律中，仿佛漫步在法國(guó)街頭，感受法國(guó)人民的熱情。接著，教師可以講解其中的節(jié)奏，要求學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)“輕”“重”，在音樂(lè)節(jié)奏的渲染下，學(xué)生一只腳輕、一只腳重地迎合節(jié)奏的變化，最后，教師說(shuō)出音樂(lè)三拍子的特點(diǎn)是“強(qiáng)弱弱”，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、模仿生活，形象地理解節(jié)奏的形成

心理學(xué)研究表明，人在音樂(lè)中能釋放生活中的喜怒哀樂(lè)，也可以在生活中找尋到音樂(lè)的身影。所以，音樂(lè)藝術(shù)與真實(shí)生活息息相關(guān)。教師可以利用實(shí)際生活中的事物，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，清晰直觀地向?qū)W生展示抽象化的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。在音樂(lè)教學(xué)中模仿生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的探究欲望，還可以呈現(xiàn)生動(dòng)形象的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，加深印象。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去找尋隱匿在生活各個(gè)角落里的音樂(lè)，用心去傾聽(tīng)不一樣的音樂(lè)節(jié)奏，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可以利用動(dòng)物四肢與地面摩擦、碰撞產(chǎn)生的聲音，用音符表達(dá)出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去模仿鴨子“噗噗噗”行走，小狗“噠噠噠”奔跑等，接著，教師利用樂(lè)器彈奏出學(xué)生模仿的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感能力與認(rèn)知能力。除此之外，教師還可以借助不同的長(zhǎng)短律動(dòng)，模擬生活中的象聲詞，例如，××|××||（咚咚、咚咚）仿佛是心跳聲，××（嘀嘀）仿佛是汽車?guó)Q笛的聲音，×××（咯咯咯）仿佛是公雞打鳴的聲音等等，以形象地理解節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的發(fā)展。

四、運(yùn)用樂(lè)器，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中既要普及音樂(lè)基本知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的樂(lè)器演奏技能。”教學(xué)中讓學(xué)生掌握樂(lè)器演奏的基本技能，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。首先，教師可以根據(jù)教材需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平，制定合理的教學(xué)方案，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去接觸打擊樂(lè)器，并掌握樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，熟練運(yùn)用，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。接著，在學(xué)生能夠熟悉打擊樂(lè)器的操作的前提下，激勵(lì)學(xué)生去挖掘隱匿在生活中的物品，制成樂(lè)器，與自己熟悉的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏：塑料水瓶或易拉罐等容器裝入沙?；蚴嵌棺觼?lái)當(dāng)作沙錘；金屬勺子敲擊碗碟來(lái)當(dāng)作“碰鈴”……生活中常見(jiàn)的事物搖身一變，成為各種各樣的打擊樂(lè)器。最后，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己動(dòng)手完成的打擊樂(lè)器，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有規(guī)律地敲打出悅耳地音樂(lè)，編配出一曲不一樣的打擊樂(lè)伴奏曲，增添學(xué)生的自信心。運(yùn)用樂(lè)器，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，踴躍表現(xiàn)自己，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與音樂(lè)節(jié)奏能力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)、打擊樂(lè)器等，去感知不一樣的音樂(lè)世界，翱翔在音樂(lè)節(jié)奏之中，從而不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。