貴州省黎平城關(guān)第四小學(xué) 吳宇新

作為語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生文化知識的責(zé)任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的責(zé)任。一個人的良好德行是個人長遠(yuǎn)發(fā)展的保障，有利于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在語文教學(xué)中，對學(xué)生的德育教育滲透在語文教材、課程講授及教學(xué)實(shí)踐等過程中，以下即是對這幾方面進(jìn)行的詳細(xì)分析。

一、依據(jù)教材進(jìn)行德育教育

小學(xué)語文課本中，不乏對德育的滲透，從語文教材中，就可看出對于學(xué)生道德品質(zhì)的嚴(yán)格要求。在教學(xué)中語文教師依據(jù)語文課本進(jìn)行授課，授課過程中將課文中所傳達(dá)的德育思想向?qū)W生進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠了解德育的重要價值，從而改善學(xué)生自身的不良行為，使學(xué)生不斷反思自己的行為，能夠?qū)⒌掠枷脒\(yùn)用在規(guī)范自己的言行上，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要規(guī)則。

如，在小學(xué)一年級語文課本中的《小書包》一課，就有對德育教育的滲透。課文中后半部分的“上課靜悄悄，下課不亂跑”這句話中，對學(xué)生提出上課保持安靜、下課不打鬧的要求。也就是說讓學(xué)生學(xué)會尊重教師的教學(xué)，尊重其他學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課下與其他同學(xué)能夠友好相處。所以，語文教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)將這種尊重他人與他人友好相處的思想傳達(dá)給學(xué)生。又如，《吃水不忘挖井人》的課文中最重要的一句就是課文題目中的句子，若學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，可能學(xué)生的理解也就僅停留在“吃水不忘挖井人”這句話的表面意思上，而這句話中所引出的深層含義是讓學(xué)生要學(xué)會感恩，以感恩之心對待生活中的事情。所以，這也需要語文教師進(jìn)行教導(dǎo)。此外，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中通過描寫“抱著迷路的孩子”“背著年邁的大娘”等事跡，來表現(xiàn)出雷鋒的奉獻(xiàn)精神，這也是對學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的一種培養(yǎng)要求，讓學(xué)生能夠感受到奉獻(xiàn)精神的偉大與力量。

其實(shí)，小學(xué)語文教材中還有許多體現(xiàn)德育教育的文章，在這里不再一一列舉。在小學(xué)語文教學(xué)中，若學(xué)生僅自己閱讀語文課文則無法理解文章的深層含義，所以需要語文教師加以引導(dǎo)，將文章中所滲透的德育思想傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解文章的含義，從而使學(xué)生對文中的事件或人物產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而幫助學(xué)生改變自己身上的不良行為。

二、講述故事進(jìn)行德育教育

小學(xué)生對于聽故事是非常熱衷的，在小學(xué)階段，學(xué)生對于故事的理解和記憶也最為深刻。當(dāng)語文教師通過講授故事的形式向?qū)W生進(jìn)行德育教育時，學(xué)生能夠獲得深刻的感受，并能夠從故事中認(rèn)識到優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要性，且這種影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生在小學(xué)階段聽到的德育故事即使在成年之后仍不會忘記。所以，運(yùn)用故事在小學(xué)語文課程中進(jìn)行德育教育是必要的教學(xué)手段。

如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》一課中宋慶齡的故事之后，筆者還為學(xué)生講述了“曾參教子無欺”的故事：曾參是孔子的學(xué)生，相傳他教育子女非常嚴(yán)格，自己說話做事也是說到做到。一天，曾參的妻子準(zhǔn)備去趕集，但是他的兒子也哭鬧著去，曾參的妻子對兒子說：“你乖乖待在家里，等媽媽回來就給你殺豬燉肉吃。”曾參的兒子聽到這句話后，也不再哭鬧了。中午的時候，妻子回來就看到曾參正在磨刀，于是問道：“你磨刀干什么?。坎粫娴臏?zhǔn)備殺豬吧？我不過是隨口說說，逗孩子玩的?！痹鴧⒄f：“怎么能跟孩子開這種玩笑呢？如果這次不履行諾言，那么將來我們教育孩子的話，孩子也不會聽?！彼钠拮勇犃嗽鴧⒌脑捄?，也覺得很有道理，于是便跟曾參一起將家里的豬殺了給孩子燉肉。大家可千萬不要覺得現(xiàn)在吃豬肉很方便，就認(rèn)為當(dāng)時也很便利，要知道當(dāng)時只有在重要的節(jié)日時才會殺豬慶祝呢，這也是曾參為教育孩子要履行承諾所付出的代價。

通過課文中的故事與筆者所講述的故事，將誠信待人、一諾千金的美好品德傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中看到故事中這種美好品德所帶給人的堅(jiān)定信念及這種信念的對于個人修養(yǎng)的重要價值。使學(xué)生在為人處世之上也能夠踐行美好的道德品質(zhì)。

三、安排實(shí)踐進(jìn)行德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，僅向?qū)W生宣傳優(yōu)秀的道德文化思想是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道該如何在生活中幫助他人，體現(xiàn)德育。只有將德育思想與德育行動相結(jié)合才能夠讓學(xué)生感受到優(yōu)秀的道德品質(zhì)所帶給學(xué)生的身心愉悅感，體現(xiàn)出德育的重要價值。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師也應(yīng)該為學(xué)生安排一些德育實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐過程中了解美好品質(zhì)在社會生活中的重要性。

如，在寒暑假時期，語文教師可以為學(xué)生布置德育實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家里幫助家長做一些家務(wù)，就如打掃衛(wèi)生、洗碗、洗衣服、幫家長拎東西等，讓家長將學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的照片拍攝下來，再讓學(xué)生記錄下進(jìn)行實(shí)踐的心得與感受。在這一實(shí)踐過程中，可以鍛煉學(xué)生的自理能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美好品德，當(dāng)學(xué)生將這種實(shí)踐形成一種習(xí)慣時，學(xué)生也就能夠在日常的生活中自然而然地幫助家長做力所能及的事。這也是進(jìn)行實(shí)踐的目的之一。在學(xué)校上課期間，語文教師可以定期安排高年級的學(xué)生去街上宣傳保護(hù)環(huán)境的措施，讓學(xué)生在發(fā)放傳單的過程中，能夠體會到街上傳單發(fā)放人員的辛苦，從路人面對傳單的態(tài)度中體會個人修養(yǎng)的重要性，從為陌生人進(jìn)行講解的過程中認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境的具體措施。這一實(shí)踐活動能夠使學(xué)生學(xué)會尊重他人、培養(yǎng)自己的優(yōu)良品行，并將愛護(hù)環(huán)境的行為體現(xiàn)在自己的日常生活和學(xué)習(xí)中。對于低年級的小學(xué)生，可以每兩個星期，讓一位有困難的學(xué)生將自己的難處說出來，讓班級中的同學(xué)一起為其出謀劃策，解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到互幫互助的重要性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，從教材出發(fā)能夠讓學(xué)生了解到個人的品行對個人成長的重要性，使學(xué)生對課文中的事跡和人物產(chǎn)生敬佩之情；從故事出發(fā)能夠使學(xué)生受到更大的影響，使學(xué)生將故事情節(jié)牢記在心，并將以良好的道德修養(yǎng)要求自己；從實(shí)踐角度能夠使學(xué)生了解良好德行在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中體會到這種德行帶給自己的愉悅，從而更為關(guān)注德育實(shí)踐，更樂于用自身行動幫助他人。