江蘇省南京市江寧區(qū)東郊小鎮(zhèn)小學(xué) 湯海珍

在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生以及環(huán)境是有機(jī)的整體，其有著密切的關(guān)系。而課堂教學(xué)活動(dòng)的完成是共同因素，是相互互動(dòng)的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行合理整合，綜合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的特點(diǎn)

基于課堂生態(tài)系統(tǒng)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)要對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行互動(dòng)分析。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂對(duì)比來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)生態(tài)課堂有著較為顯著的特征。

第一，整體性以及動(dòng)態(tài)平衡統(tǒng)一

生態(tài)課堂中，教師以及學(xué)生、環(huán)境是有機(jī)的整體，有著密切的關(guān)系，模式無(wú)可替代，課堂教學(xué)活動(dòng)的溫差是各個(gè)要素之間的共同作業(yè)與整合，是相互調(diào)節(jié)的結(jié)果，教師目標(biāo)的完整性，英語(yǔ)生態(tài)課堂的整合，教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)以及技能的整合，對(duì)學(xué)習(xí)、文化以及情感、價(jià)值的培養(yǎng)；保障教學(xué)效果與質(zhì)量。教學(xué)的完整性也是整體性的主要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要重視生態(tài)課程以及現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體，對(duì)其進(jìn)行梳理分析，重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化以及多樣化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，多元化與和諧化的統(tǒng)一發(fā)展

在生態(tài)課堂中，教師要給學(xué)生充分的尊重，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化以及多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的空間，回歸教育本質(zhì)，進(jìn)而保障課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究

第一，構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)氛圍

構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)中的各種因素進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)關(guān)系進(jìn)行整合。構(gòu)建開放的教學(xué)情境，教學(xué)情境是教學(xué)中各種因素的集合，它是由教學(xué)空間、教學(xué)生態(tài)課堂中的師生關(guān)系、教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境等因素構(gòu)成的。

在小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教習(xí)中，教師要構(gòu)建良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中，要通過(guò)一些激勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，例如，“Please.Have a try.Come on.Good.Not bad.Wonderful.Super.”這樣就可以構(gòu)建一個(gè)品等和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)建開放的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，與生活有著密切的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景扮演等方式構(gòu)建一個(gè)開放性的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給學(xué)生身臨其境的感受，通過(guò)語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)表達(dá)效果，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

同時(shí)，教師要組織開展一些課外的活動(dòng)，通過(guò)英文節(jié)目、情景劇表演等方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以綜合文章的內(nèi)容，結(jié)合課文culture部分，對(duì)一些國(guó)外的風(fēng)俗知識(shí)進(jìn)行介紹，構(gòu)建英語(yǔ)文化氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第三，優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升學(xué)生積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的視野，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將課堂教學(xué)、課后活動(dòng)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建良好的、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

教師可以構(gòu)建開放性生態(tài)課堂內(nèi)容。綜合課堂教學(xué)內(nèi)容明確課堂重點(diǎn)，突破課堂限制，綜合譯林版課堂知識(shí)內(nèi)容，組織開展各種具有開放性的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師可以基于學(xué)生的興趣愛(ài)好開展，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范圍，提升教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行動(dòng)物類單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，然后再將對(duì)應(yīng)的單詞告訴給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)“snake、hen、horse、chicken、duck、swan”等不同單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)鞏固舊知識(shí)，學(xué)生新知識(shí)進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。同理，在進(jìn)行其他英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的方式給學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容。

第四，設(shè)置開放的生態(tài)作業(yè)

教師要綜合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)展學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)生態(tài)課堂教學(xué)模式，基于英語(yǔ)教學(xué)特征，布置各種綠色的作業(yè)，通過(guò)“游戲型”“超市型”“編導(dǎo)型”“偵探型”作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式收集英語(yǔ)知識(shí)。基于學(xué)生的理解對(duì)各項(xiàng)信息資料進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集與整理，將生活與作業(yè)進(jìn)行整合，真正做到學(xué)有所用。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)生態(tài)化的課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)整體性以及動(dòng)態(tài)平衡統(tǒng)一、多元化與和諧化的統(tǒng)一發(fā)展為基礎(chǔ)理念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂，綜合實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究分析，提出了構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)氛圍、構(gòu)建開放的語(yǔ)言環(huán)境、優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升學(xué)生積極性、設(shè)置開放的生態(tài)作業(yè)的優(yōu)化方式，進(jìn)而在根本上為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。