江蘇省揚(yáng)州市高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤小學(xué) 楊文藝

全面推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展是落實(shí)新課程改革目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保障，而以往在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，主要選用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，效率和效果都不夠突出。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持之下，網(wǎng)絡(luò)教研開始如火如荼地展開，形成了對(duì)傳統(tǒng)教研模式的補(bǔ)充，同時(shí)也為教師綜合素質(zhì)的完善與發(fā)展提供了助力。為了更好地培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬的小學(xué)信息教師，必須在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐方面加大研究和創(chuàng)新力度，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)。

一、有效搭建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扎實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

教育發(fā)展的前提條件是要發(fā)展教師，只有不斷提高教師的知識(shí)與素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)成長(zhǎng)速度，才能讓教師更好地適應(yīng)快速發(fā)展變化的信息時(shí)代的教育需要。網(wǎng)絡(luò)教研就為這一目標(biāo)的達(dá)成提供了新模式，沒有否定常規(guī)教研的優(yōu)勢(shì)，而是從新角度探究如何進(jìn)一步擴(kuò)大教研職能，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到充分的利用。而為了保證網(wǎng)絡(luò)教研的順利實(shí)施，前提條件和根本基礎(chǔ)就是要搭建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣才能夠讓教師的專業(yè)發(fā)展擁有良好的基礎(chǔ)。第一，增加硬件投入力度，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)暢通無阻。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)是依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等開展起來的，所以對(duì)于硬件有著很高的要求，需要學(xué)校在硬件上面增加資金資源的投入，做好信息教育設(shè)施的更新。學(xué)?？梢詫ｉT配備網(wǎng)管人員，負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)順暢度。第二，加大教師培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。立足網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)際需要，只有提升教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，完善其信息技術(shù)能力，才能夠保證教師運(yùn)用信息技術(shù)開展研究，提升網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量。

二、融合信息技術(shù)課程教學(xué)，把握教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)除了要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為重要基礎(chǔ)和前提條件之外，要想更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用還需要讓信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行緊密融合，以便更好地把握住教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，全面提高小學(xué)信息教師的專業(yè)素養(yǎng)。第一，電子備課。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐之下，教師可以進(jìn)行集體備課，有效突破時(shí)空以及學(xué)科的局限性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)專題研究，實(shí)現(xiàn)智慧共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓備課活動(dòng)更加完善。具體而言，可以由教師把教學(xué)預(yù)案上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師之間進(jìn)行交互行為的修正，實(shí)現(xiàn)資源共享和深度反思。第二，信息課堂。教師要提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并盡可能地將信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合，保證教學(xué)效率和滿足學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求。教師可以借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生的知識(shí)庫，鏈接網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)熱情，也讓教師在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到專業(yè)成長(zhǎng)。第三，網(wǎng)上曬課。有效組織“一師一優(yōu)課，一課一名師”教研活動(dòng)，使得教師能夠在觀看錄像的同時(shí)能夠有效開展評(píng)課活動(dòng)，研討教學(xué)當(dāng)中不同的情景，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)診斷，提出優(yōu)化改進(jìn)的策略，形成對(duì)課程的補(bǔ)充，讓信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合發(fā)展增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、構(gòu)建模式化的網(wǎng)絡(luò)教研，拓寬教師專業(yè)發(fā)展路徑

基于小學(xué)信息教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研必須要有模式化的網(wǎng)絡(luò)教研作為重要的支撐點(diǎn)，進(jìn)而拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，為每一個(gè)教師提供更加優(yōu)質(zhì)和全面的教研服務(wù)支持。第一，搜索式學(xué)習(xí)模式。在這樣的模式支撐之下，小學(xué)信息教師可以根據(jù)自身專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要，利用瀏覽器查詢獲取多種多樣的信息，借助多元化的通信手段進(jìn)行問題研討。教師可以從中獲得不同方面的學(xué)習(xí)資源，如信息資源、軟件資源、人力資源等，讓教師能夠在廣泛吸納信息的過程中，實(shí)現(xiàn)突破邊界和束縛的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的目的。第二，互動(dòng)式交流模式。這樣的模式具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠顯著提高教師的參與熱情，讓教師能夠在模擬情境當(dāng)中突破教研活動(dòng)當(dāng)中的諸多問題。比方說，教師可以將自己的網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)、問題、看法等與大家分享，讓教師可以步入到自主開放的狀態(tài)，不再讓每個(gè)教師處于孤立的境界，而是實(shí)現(xiàn)教師的廣泛溝通與合作。

基于小學(xué)信息教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施為教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的路徑，同時(shí)也為教師教育教學(xué)能力和教學(xué)思維的創(chuàng)新提供了突破口。必須要真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的優(yōu)勢(shì)作用，掌握基礎(chǔ)教育當(dāng)中對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需求，這樣才能夠更加恰當(dāng)，合理應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教研策略，挖掘網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，形成與傳統(tǒng)教研的互補(bǔ)。在促進(jìn)小學(xué)信息教師專業(yè)發(fā)展的過程中，要注意搭建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合信息技術(shù)和課程教學(xué)，構(gòu)建模式化網(wǎng)絡(luò)教研，保證教研目標(biāo)的達(dá)成。