河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)堯臺中心小學(xué) 劉冬梅

數(shù)學(xué)思維能力是把抽象概念轉(zhuǎn)換成形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐漸在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成固定的思維模式。在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)有著極其重要的地位。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重教學(xué)過程中培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主觀思維、自主思考的能力，從而達(dá)到學(xué)生在生活中通過思維能力自主解決遇到的問題的目的。

一、制約小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的因素

1.主體地位的因素

在大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生思想發(fā)展，理念落后，在數(shù)學(xué)教育過程中不能充分重視小學(xué)生主體地位，仍然將傳授知識作為主要目標(biāo)，忽略了小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)語言的因素

許多教師還沿襲原有的交流方式進(jìn)行授課，不能針對小學(xué)生的特點，采用口語化的教學(xué)語言來描述抽象的概念，影響到小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和理解，很難形成思維能力的提升。

3.教材結(jié)構(gòu)的因素

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多內(nèi)容抽象，具有較強(qiáng)的概括性。小學(xué)生思維能力的特點是，認(rèn)知外部世界主要通過形象思維，而教材中抽象、概括的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不能很好地被小學(xué)生理解，制約了小學(xué)生思維能力的提升。

4.教學(xué)內(nèi)容的因素

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多具有較強(qiáng)的理論性，而沒有一定的實踐性。作為小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要通過學(xué)習(xí)和思考以及實踐活動來得以實現(xiàn)，在動手、動腦過程中，小學(xué)生的思維能力得到提升。通過實踐培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是有效提升的主要方式。

5.課堂氛圍的因素

在實踐教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師不能與時俱進(jìn)，依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)課堂氛圍不濃，沒有一定生動性，不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，無法進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。

二、提升小學(xué)生思維能力的策略

1.圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，充分重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)。教師只有樹立了學(xué)生的主體教育理念，才能在課堂上調(diào)動學(xué)生思考學(xué)習(xí)的興趣，打下小學(xué)生思維能力提升的基礎(chǔ)。

2.教師多用口語教學(xué)

在教學(xué)中使用口語，能夠使小學(xué)生充分理解教材內(nèi)容。特別是在相關(guān)概念的教學(xué)當(dāng)中，運用口語化進(jìn)行描述，更容易使小學(xué)生正確地理解。例如，在小學(xué)教材中對三角形概念的描述是三條線段圍成的圖形，教師可以將這一概念進(jìn)行口語化描述為，三個小同學(xué)手拉手圍起來的圖形。這種口語轉(zhuǎn)述會利于學(xué)生理解，提升小學(xué)生的思維能力和水平。

3.加強(qiáng)知識間的聯(lián)系教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對跳躍性的知識內(nèi)容，教師要用語言把這些知識聯(lián)系起來，通過加強(qiáng)前后知識的溝通教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整理，深化學(xué)生的認(rèn)知，使教學(xué)形成一個有效的鏈條，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

4.充實實踐性教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教育過程中，要多創(chuàng)造學(xué)生動手的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容和知識的過程當(dāng)中，通過手腦的結(jié)合以及學(xué)生所熟悉的生活場景和熟悉的事情，把教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考與分析的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解重量、長度概念的過程中，可以讓學(xué)生通過自己測量以及自己稱重來認(rèn)知克與千克、米與厘米之間的關(guān)系和這些概念的定義。

5.更多融入實際生活的例子

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與生活實際，把小學(xué)生日常接觸的生活作為切入點，把抽象的數(shù)學(xué)概念融入生動的生活實例當(dāng)中，從而推動小學(xué)生思維能力的形成與提升。例如，在講解購物這一教學(xué)內(nèi)容時，可以把教室當(dāng)作購物場所，學(xué)生以消費者、售貨員的形象出現(xiàn)，通過演示購物過程，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過這種場景的設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到場景之中，在情景演示過程中理解、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

6.通過問題設(shè)置推動思維發(fā)展

在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，來提升學(xué)生自我思考及思維品質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)乘法口訣時可以采取巧妙的問題設(shè)置，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。教師列出5個4相乘的算式，5個3相乘的算式等等，引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地得出計算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的能力培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，應(yīng)該充分考慮到影響小學(xué)生思維能力培養(yǎng)與提升的各方面因素，采取針對性的方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，在教學(xué)過程中多采用口語教學(xué)，同時加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，充實實踐性教學(xué)及情景教學(xué)的內(nèi)容，把生活實例融入教學(xué)當(dāng)中，以此充分提升小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。