河南省沈丘縣第一高級中學 孫鵬飛 董曉霞

所謂的情境教學法，是指教師在教學活動中以教材內容為主體，從學生實際出發(fā)，有針對性地營造具體、生動、富于情感色彩的教學意境。適當?shù)那榫辰虒W法的應用，能夠有效地引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生在課堂中學習思維的積極性和主動性，從而培養(yǎng)和增強學生數(shù)學的創(chuàng)新思維能力，使學生能夠獲得更加高效的學習效果，促進學生綜合素質的全面發(fā)展和提升。

一、運用問題情境法，引導學生思維動向

良好問題情境的創(chuàng)設，可以有效調動學生學習的思維動向和積極主動性，引導學生在特定問題情境的驅使下，全身心地投入到課堂知識的學習當中去。眾所周知，高中階段的學生已經基本具備了成熟的個人思想體系和完整的思考觀念，因此，我們應當充分利用學生的這一身心發(fā)展特點，在課堂中構建出具有啟發(fā)意義和體現(xiàn)課堂教學本質的教學問題，從而引導學生圍繞對問題進行自主性的思考，使學生可以逐漸參與和融入數(shù)學學習當中去。

例如：在教學《直線與圓的位置關系》一部分內容時，我首先通過提問的方式帶領學生對之前學習的“點與圓的位置關系”進行了復習，進而對今天的“直線與圓的位置關系”的教學內容進行重點突出。當學生們回顧完“點與圓的位置關系”：（1）d＞r：點在圓外；（2）d＝r：點在圓上；（3）d＜r：點在圓內。

我接著在多媒體屏幕上顯示出三幅太陽落山時，與地平線相交、相切和剛剛分離的位置關系圖，然后正式向學生們提問出今天教學的真正主題：“學生們誰能發(fā)現(xiàn)這個自然現(xiàn)象，反映出了直線和圓的哪幾種位置關系？”學生們通過結合剛剛復習過的點與圓的位置關系，通過觀察，實際動手操作以及同學之間的合作研究，充分調動自己的思維，進行了積極的思考分析，從而使問題情境的教學作用得到了充分的發(fā)揮和顯示，大大提高了課堂教學的有效性。

二、運用生活情境法，培養(yǎng)學生學習興趣

高中的數(shù)學知識中，很大一部分的教學內容是可以直接應用到我們的生活實際當中的。因此，在課堂教學當中，我們可以將數(shù)學的理論知識與生活內容進行有機結合，利用生活化的情境教學法，幫助學生學會從生活的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，增強學生學習的積極性，最終促使高中數(shù)學課堂教學效率的穩(wěn)固提升。

例如：在教學《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)的部分內容時，我以生活中常見的考古應用的事例為導引，如：一些與我們現(xiàn)在的年代相隔遙遠的文物的出土，諸如恐龍化石、年代不清的瓷器、青銅器的發(fā)掘等，我們卻都能準確地計算出它們存在或生活過的具體年代，而這種計算方法，就是我們今天課堂教學中將要學習的內容“指數(shù)函數(shù)”的應用。學生們在課堂上通過這一生活化的舉例，注意力立刻被吸引了過來，紛紛在好奇心的驅使下迫不及待地想要了解“指數(shù)函數(shù)”這一課堂教學的具體內容，在增強學生們學習的積極性和主動性的同時，使教師在課堂的教學工作也順利開展和進行下去，為提高課堂的教學效率奠定了堅實的基礎。

三、運用直觀教學法，提高課堂教學質量

高中階段的數(shù)學理論知識，相較于以往階段的數(shù)學知識更加抽象化和復雜化，這一教學難點也令大部分的學生對數(shù)學學習頭痛不已，非常不利于高中課堂教學的開展和對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。但是在新課改以后，隨著我國教學理念的發(fā)展，信息技術這一科技手段的應用，以其自身所具有的形象化、具體化、動態(tài)化模擬的強大優(yōu)勢，成功解決了這一數(shù)學教學難題，從而大大地促進了學生對于課堂知識的理解和吸收，極大地提高了課堂的教學質量。

例如：在教學《空間幾何體》一節(jié)的部分內容時，由于幾何體在空間的抽象化，如果僅靠黑板和教師的口頭講解，很難吸引學生的興趣，教學效率也不會有很明顯的提升。因此，我便利用多媒體信息技術，在課堂上模擬出了各種不同形式和風格的建筑物立體模型，包括圓柱形、圓錐形、橢圓形等形態(tài)，讓學生們借助多媒體技術手段，直觀地進行觀察和探究，從而幫助學生更便捷地對本節(jié)的教學內容做出歸納和總結，加深對空間知識的印象，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主學習意識，增強學生對與空間幾何體的想象和觀察能力，促使數(shù)學的教學質量得到有效的提高。

總而言之，情景教學法的實施，作為一種全新視角的教學模式，為現(xiàn)代課堂的教學與學習帶來了前所未有的體驗和改變，也極大地推動了課堂教學的改革和發(fā)展，使學生可以更加積極地投入到與情境相關的學習氛圍當中，讓學生真正感受到課堂學習的魅力，為課堂教學質量的提升打下良好的基礎。