江蘇省宜興市大浦中學(xué) 錢(qián)鳳君

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流而生的產(chǎn)物。在當(dāng)今社會(huì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其優(yōu)勢(shì)更為突出，更為教師和學(xué)生所需要。

前者作為新興的教學(xué)模式，不僅對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行突破，還真正落實(shí)了新課改中的教師與學(xué)生在課堂中的角色，形成了良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)效果。而后者在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中則是一個(gè)比較單向的引導(dǎo)，甚至可以說(shuō)是“填鴨式”教育，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)模式的枯燥而喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們了解它的含義，明確它的積極意義，只有這樣，才能知道如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能讓老師快速有效地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正做到熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

就當(dāng)前而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)中的一個(gè)重要模式，而要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就要求我們首先要了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的含義。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，即使是在新課改的要求下，教師為課堂主體，學(xué)生單方面被動(dòng)接受課堂知識(shí)的情況仍是存在的。在這種情況下學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)在很大程度上無(wú)法有效形成自學(xué)的主動(dòng)性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則會(huì)對(duì)這種情況進(jìn)行有效的改善。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)源于美國(guó)，其實(shí)就是顛倒學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)步驟。這種模式讓學(xué)生在家觀看由初中數(shù)學(xué)教師制作的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在課堂教學(xué)中，由教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)他們無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教師和初中生提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，真正讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓老師的引導(dǎo)者的角色作用能充分發(fā)揮出來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1.需要校方和教師的積極運(yùn)用

新事物的發(fā)展是曲折的，并非一帆風(fēng)順，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用也是如此。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處在摸索階段，處于叫好不叫座的狀態(tài)，故它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也是比較困難。而為了讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到更有效的使用，需要校方和教師積極運(yùn)用、探索。

校方可以與慕課平臺(tái)進(jìn)行合作，以便教師使用、購(gòu)買(mǎi)和上傳相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并在學(xué)校進(jìn)行推廣使用。同時(shí)，校方應(yīng)組織一個(gè)年輕的、吸收新事物能力較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教師組，讓他們?nèi)ジ鞯匾咽褂梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得顯著效果的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告。待該教師組已掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)時(shí)，便讓他們?cè)谒峙涞陌嗉?jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如若教學(xué)效果理想，便可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐一運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的各個(gè)階段中。而在這一系列的推廣使用的過(guò)程中，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用更為重要。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)——不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，只有明確所要教授的教學(xué)目標(biāo)，才能良好完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”的第一課時(shí)的時(shí)候，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包括錄制視頻課，而視頻課的錄制要根據(jù)“知識(shí)與目標(biāo)”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在錄制視頻課之前，要先想學(xué)生要學(xué)什么、能學(xué)什么，然后才能讓學(xué)生把握這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在錄制視頻課時(shí)，應(yīng)該先花2～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引起學(xué)生興趣：拿出一張白紙對(duì)折10次，每對(duì)折一次就提問(wèn)：“這張白紙變成了幾層？”然后在黑板上寫(xiě)下式子：2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=210=1024。

而后教師引出學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的意義，先淺后深地羅列這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)一兩個(gè)重點(diǎn)，如有理數(shù)乘方的運(yùn)算、冪的使用方法進(jìn)行講解——時(shí)間不可過(guò)多，以5到10分鐘為佳。如有需要，可以在視頻中留下問(wèn)題，如：7×7×7×7=7（）；（-3）×（-3）×（-3）=（ ）3；負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是（），讓學(xué)生解答，以待第二天課程使用，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.教師要注重課堂討論

正如前文所說(shuō)，與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式注重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)要注意學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，在調(diào)換教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生能充分在課堂中吸收所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

比如，教師用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”的第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)在視頻末尾時(shí)留下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié)，即課前學(xué)習(xí)單。而教師應(yīng)當(dāng)在課前將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)單收齊，并迅速判斷學(xué)生在這門(mén)課程上的不足是什么，以順勢(shì)調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在課堂中，教師可以先讓學(xué)生回顧課前視頻課中“勾股定理”第二課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后根據(jù)之前學(xué)生所交的課前學(xué)習(xí)單，在黑板上寫(xiě)下相關(guān)問(wèn)題，可以是幾道學(xué)生錯(cuò)誤率較多的題目，如：在Rt△ABC中，∠C=90°，若a=5，c=13，則b=（ ）。也可以是知識(shí)小結(jié)，如勾股定理和勾股逆定理是什么？怎么表示勾股定理？勾股定理適用于什么類(lèi)型的三角形？

學(xué)生在教師的組織下將被分成幾個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)控制在5個(gè)以內(nèi)，以便形成良好的討論氛圍，讓每個(gè)小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 學(xué)生可以在小組討論中消除看視頻時(shí)的困惑，也可以加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。當(dāng)討論進(jìn)行到末尾的時(shí)候，教師可在每個(gè)小組中抽取一人作為代表說(shuō)明該小組的討論結(jié)果，以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后再由教師進(jìn)行課堂總結(jié)，表示課堂討論的結(jié)束。

3.教師要關(guān)注教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中是否有顯著的效果，是需要教師對(duì)其進(jìn)行持續(xù)關(guān)注的。而檢測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果的方式就是在課上使用小題目進(jìn)行測(cè)評(píng)。

例如，教師在教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的”時(shí)，由于該課時(shí)較難，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加課堂測(cè)評(píng)，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。其方式無(wú)外乎有兩種，一種為口頭測(cè)評(píng)，即教師在課堂上提問(wèn)：“‘求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍’的求解方法是什么？”然后讓學(xué)生舉手回答。而另一種是準(zhǔn)備程度不同的小測(cè)試題，先讓學(xué)生參加前期測(cè)評(píng)，如果成績(jī)優(yōu)異，可以直接參與中期測(cè)評(píng)和后期測(cè)評(píng)；成績(jī)不好的學(xué)生可在同學(xué)和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，隨后再參加其他程度的測(cè)評(píng)。

4.學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用的最大阻礙就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)檫@種新興的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，但實(shí)際上，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)懶得去主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于他們課前沒(méi)做準(zhǔn)備，所以在課上根本無(wú)法參加小組討論，真正學(xué)到知識(shí)。因此，要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中得到有效運(yùn)用，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)教師在錄制“數(shù)軸”這一課程內(nèi)容的教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)布置相關(guān)的作業(yè)和內(nèi)容小結(jié)讓學(xué)生完成，從而讓學(xué)生在觀看時(shí)有緊迫感，保持一定的注意力

學(xué)生在家中觀看教師錄制的“數(shù)軸”的教學(xué)視頻時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在沒(méi)有干擾的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生要完成教師在“數(shù)軸”這一學(xué)習(xí)視頻中布置下的作業(yè)：數(shù)軸題目和視頻內(nèi)容小結(jié)，即課前要交的課前學(xué)習(xí)單。同時(shí)做好記錄筆記，并且該筆記要按時(shí)交給教師檢閱。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)有緊迫感，也會(huì)認(rèn)真完成教師交代的任務(wù)。

這種方式看似被動(dòng)，實(shí)則主動(dòng)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，而教師在視頻課中的作業(yè)布置也可以逐漸減少，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中也會(huì)得到有效運(yùn)用。

總的來(lái)說(shuō)，身為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)改革不斷深化的今天，教師要特別了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新興模式，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極意義，并將其運(yùn)用到實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相信在不久的將來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越頻繁地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，它值得在各個(gè)學(xué)校中得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。