江蘇省太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 王 薇

一、核心素養(yǎng)在新時(shí)期的重要價(jià)值與精神內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要指的是現(xiàn)代學(xué)生必須要具備的對(duì)于他們的終身發(fā)展具有指導(dǎo)性作用的能力，這種核心素養(yǎng)的能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展所要求學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)所具備的能力，也是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的一種必備品格的修煉。核心素質(zhì)的養(yǎng)成有利于學(xué)生在家庭與學(xué)校當(dāng)中都能夠取得相應(yīng)的進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，也是一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生終身受益的持續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能方面所得，也包含學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的體驗(yàn)以及生活積累當(dāng)中所形成的價(jià)值觀和對(duì)于情感的態(tài)度等等。

核心素養(yǎng)由社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)與自主發(fā)展構(gòu)成，與此同時(shí)，又包含許多小點(diǎn)，如人文底蘊(yùn)、自主性學(xué)習(xí)、科學(xué)探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。核心素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)上就是落實(shí)這項(xiàng)基本精神的實(shí)際操作過(guò)程，旨在通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的一些關(guān)鍵品格與關(guān)鍵能力。發(fā)展核心素養(yǎng)是時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)，也是教育變革中的必然導(dǎo)向，更是激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下帶給當(dāng)代教育的重大任務(wù)，當(dāng)然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須具有系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)指導(dǎo)，才能充分彰顯其重要的精神內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與時(shí)代要求

在當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力及高實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)人才是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)程與教育界的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是學(xué)生為了考試而學(xué)，老師為了考試而教。一切為了應(yīng)試教育來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，忽略了學(xué)生自主性、探究性以及如何從心理特征去分析小學(xué)生怎樣認(rèn)知、怎樣做事、怎樣生活、怎樣生存、怎樣養(yǎng)成健康的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生綜合性、全面性的發(fā)展?，F(xiàn)代教育對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)者提出了更高的要求，不僅要立足于書(shū)本知識(shí)開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更要脫離書(shū)本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不能局限于重視數(shù)學(xué)的計(jì)算結(jié)論而輕視數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，也不能在封閉的環(huán)境中機(jī)械地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，要破除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與陳舊的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要有一個(gè)新的突破、新的改革。

不僅僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，計(jì)算出數(shù)學(xué)結(jié)果，更加講究讓學(xué)生從自己的實(shí)際體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地解決數(shù)學(xué)難題，在原有的知識(shí)體系上搭建出數(shù)學(xué)模型等各種能力。因此，對(duì)于當(dāng)代數(shù)學(xué)的教學(xué)者而言，更加講究數(shù)學(xué)情境的營(yíng)造，教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)制定有效的教學(xué)策略，使得學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與自主實(shí)踐，動(dòng)手操作能力得以強(qiáng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷正誤、解決問(wèn)題的能力，尤其在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙的大門(mén)，從而系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)所要求的對(duì)于人的基礎(chǔ)技能的掌握程度、人的品格的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，深刻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

三、新型小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

新課程理念在不同層次、不同范圍都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要具備良好的應(yīng)用性與社會(huì)實(shí)踐性。因此，在教育改革的旗幟之下，必須要與時(shí)俱進(jìn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)形成一種良好的教學(xué)模式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率勢(shì)在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

將數(shù)學(xué)教學(xué)模式與核心素養(yǎng)完美融合，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也就是要求教師在具有基礎(chǔ)書(shū)本教學(xué)知識(shí)之外，更加具有較強(qiáng)的協(xié)同組織能力與社會(huì)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)備課過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在生活瑣事當(dāng)中發(fā)掘數(shù)學(xué)思維，更要讓學(xué)生發(fā)覺(jué)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活其實(shí)是密不可分的，才能激發(fā)他們的求知欲與探索欲。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步，就在于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。根據(jù)小學(xué)生的心理與生理在其特定年齡階段的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生這個(gè)時(shí)期的敏感性與創(chuàng)造性，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，可供他們的智慧得以發(fā)揮的大力創(chuàng)新的空間，在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好與性格特征，制定一些數(shù)學(xué)教學(xué)方案，尤其結(jié)合與社會(huì)實(shí)際有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起去實(shí)踐生活中探索數(shù)學(xué)思維。比如在教導(dǎo)學(xué)生怎樣去求文具盒的面積與體積的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己用尺子去測(cè)得各自文具盒的長(zhǎng)、寬、高，再比較其他同學(xué)所獲得的數(shù)據(jù)，形成一種良好的比較思維，懂得在相應(yīng)范圍內(nèi)取得大概的數(shù)據(jù)。又如數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)學(xué)生如何使用人民幣的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著家長(zhǎng)去市場(chǎng)購(gòu)物，自己獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)所需要的商品，獨(dú)自去使用人民幣。在學(xué)會(huì)計(jì)算商品所需要的費(fèi)用與找零錢(qián)的實(shí)際操作當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生自主解決困難的勇氣，也能通過(guò)讓其獨(dú)自去購(gòu)物，培養(yǎng)其求知欲、探索欲，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.有機(jī)融合核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)

促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)的結(jié)合，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要步驟，創(chuàng)新關(guān)系能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)幫助自己解決難題的能力，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力是否得以提升，也是創(chuàng)新思維能否得以展示的重要窗口。生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆數(shù)學(xué)。在日常生活當(dāng)中，有許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的概率問(wèn)題，如氣溫的變化、季節(jié)的變化，又比如在超市購(gòu)物的時(shí)候，有許多數(shù)學(xué)計(jì)算的問(wèn)題，不僅僅是加減乘除，還有許多關(guān)乎順序與位置的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的運(yùn)算。教師在教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，敢于大膽突破權(quán)威，打破傳統(tǒng)，去想一些別人不敢想到的方式方法，可以大膽創(chuàng)設(shè)一些情景，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式與同學(xué)協(xié)作，與家長(zhǎng)溝通，共同計(jì)算，得出最優(yōu)方案，解決難題，更可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)觀察能力與獨(dú)立思考能力，發(fā)掘一些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)，分享自己在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)得到的獨(dú)特感悟與體會(huì)。比如，當(dāng)一個(gè)小學(xué)生在總結(jié)一個(gè)月內(nèi)的氣溫變化規(guī)律的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)折線圖的方式，用繪圖法計(jì)算，也可以通過(guò)對(duì)比的方式，找出不同時(shí)間點(diǎn)的氣溫，從而獲取規(guī)律，通過(guò)不同月份、不同年份的比較，總結(jié)某一特定時(shí)間的氣溫變化規(guī)律。這種發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與對(duì)比能力。運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)教師所提出的必然要求，也是教師是否能夠正確掌握教學(xué)思路，應(yīng)用教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。這種有效的訓(xùn)練方法一般體現(xiàn)在應(yīng)用題當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本中所涉及的一些應(yīng)用題一般都是來(lái)源于生活，從生活實(shí)際與實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。

3.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)與生活是密不可分，而教師與學(xué)生一同對(duì)應(yīng)用題問(wèn)題進(jìn)行探討就是體驗(yàn)生活實(shí)踐的一部分，就是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成體現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類與分組，如男女性別分類法、小組分類法、自由組團(tuán)法，教師要經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)其提出不同的問(wèn)題，讓其共同參與進(jìn)來(lái)，共同探討，再由其選派出代表進(jìn)行解答?？梢宰屗麄兝米约喊嗉?jí)的總?cè)藬?shù)與不同組員的人數(shù)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，從而將實(shí)際可供計(jì)算的人數(shù)變?yōu)樵S多問(wèn)題的應(yīng)用題。以此類推，這樣的數(shù)學(xué)游戲既使學(xué)生處于一種輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，充分放下他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼和壓力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性。讓學(xué)生自由發(fā)言，能夠鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的默契指數(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的交流模式，也促使學(xué)生與老師之間關(guān)系更加和諧，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，注重教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成先進(jìn)的教學(xué)策略，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從根本上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的完美融合。