(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

對(duì)中國(guó)高等職業(yè)院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查(問(wèn)卷)，截止2018年6月共回收了來(lái)自全國(guó)18個(gè)省市區(qū)的72所高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)分析問(wèn)卷可知：近30年來(lái)，高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的即會(huì)講日語(yǔ)又懂商務(wù)或技術(shù)的日語(yǔ)技能型人才，為全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育取得了不小的成績(jī)，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)發(fā)展歷史與規(guī)模

中國(guó)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)始建于20世紀(jì)90年代，在21世紀(jì)初的十年間得到了飛速發(fā)展。高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別是商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)和應(yīng)用日語(yǔ)。其中商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)無(wú)論從開(kāi)設(shè)的學(xué)校數(shù)量來(lái)看，還是從在校生人數(shù)上看，在三個(gè)專(zhuān)業(yè)中占比最高，這源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的大量需求。根據(jù)教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日韓語(yǔ)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)2017年對(duì)全國(guó)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采集的信息獲知：截至2017年12月，全國(guó)共有110所高職院校開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校有72所，主要集中在廣東、江蘇、山東、安徽等對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才需求較多的地區(qū)(見(jiàn)圖1)。在21世紀(jì)初的10年間高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)得到了飛速發(fā)展(見(jiàn)表1)。就在校生規(guī)模來(lái)看：人數(shù)最少22人、最多426人；在校生人數(shù)在101人到150人之間的院校較多，占比31.9%；其次是51人-100人之間的院校，占比19.4%(見(jiàn)表2)。

圖1 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區(qū)域分布圖

表1 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間及數(shù)量

表2 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

(二)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在回收的調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”的描述，各院校的文字表述有所不同，可以總結(jié)為5點(diǎn)：(1)表述比較籠統(tǒng)。如：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)及較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的實(shí)用日語(yǔ)人才。(2)表述具體，既有專(zhuān)業(yè)能力要求又有職崗描述。如：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握日語(yǔ)語(yǔ)言，熟悉商務(wù)、外貿(mào)知識(shí)，具備日語(yǔ)書(shū)面、口頭交際以及商貿(mào)應(yīng)變能力，從事日企文秘、文員、日語(yǔ)翻譯、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)、三資企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)及基層管理人員等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。(3)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行描述。如：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)立足蘇州，面向長(zhǎng)三角城市群培養(yǎng)在外貿(mào)企業(yè)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)公司、涉外服務(wù)性行業(yè)、各類(lèi)企事業(yè)單位從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、行政文職、營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)和涉外接待等崗位工作的人才。(4)部分院校緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)不斷延伸，突破了僅限于培養(yǎng)外貿(mào)人才的局限。如：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以日語(yǔ)為工具、掌握國(guó)際商務(wù)和日語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)、具有良好的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和商貿(mào)知識(shí)運(yùn)用能力，能夠在日資企業(yè)、對(duì)日承接服務(wù)外包企業(yè)及對(duì)日貿(mào)易公司從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、信息處理、客服服務(wù)等一線(xiàn)工作任務(wù)、適合大連地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“商務(wù)+日語(yǔ)”的復(fù)合型技能人才。又如：商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要面向社會(huì)急需的BPO服務(wù)外包企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)、復(fù)合型對(duì)日BPO業(yè)務(wù)人才。(5)關(guān)于人才培養(yǎng)用詞，90%的院校采用了培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的表述，也有“高素質(zhì)技術(shù)技能型日語(yǔ)復(fù)合型人才”、“高素質(zhì)技術(shù)技能型商務(wù)日語(yǔ)人才”等相近的文字表述。10%的院校采用了，如：復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才、復(fù)合型國(guó)際人才、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才、高端技能型專(zhuān)門(mén)人才、“外語(yǔ)+技能”復(fù)合型實(shí)用人才等描述。

2.就業(yè)面向

綜合72所高職院校關(guān)于商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的調(diào)查信息，可以歸納總結(jié)如下：

(1)就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，有四個(gè)：一是日資企業(yè)、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)、對(duì)日承接服務(wù)外包企業(yè)及與日本有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)；二是日資企業(yè)、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)、對(duì)日承接服務(wù)外包企業(yè)及與日本有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)；三是涉外事業(yè)單位、駐華機(jī)構(gòu)及與日本有往來(lái)的服務(wù)機(jī)構(gòu)；四是日語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

(2)就業(yè)的職業(yè)崗位，也歸納為四個(gè)：一是外貿(mào)跟單員或業(yè)務(wù)員、日語(yǔ)翻譯、市場(chǎng)銷(xiāo)售或營(yíng)銷(xiāo)員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、總務(wù)管理、人力資源文員或管理人員、商務(wù)助理、涉外文秘、辦公室文員、跨境電商客服、信息處理人員或日文錄入員等；二是賓館酒店的服務(wù)及管理人員，如：前臺(tái)、銷(xiāo)售部、日料餐廳等部門(mén)工作人員；旅游公司中的接待、業(yè)務(wù)人員或?qū)в?。三是行政或商?wù)秘書(shū)、商務(wù)專(zhuān)員、從事國(guó)際文化交流等方面的管理、服務(wù)和接待的工作人員、翻譯、外事接待、商務(wù)代理、銷(xiāo)售代表、商務(wù)談判師等；四是文員、日語(yǔ)培訓(xùn)師、日語(yǔ)教師等。

(三)課程設(shè)置

調(diào)查結(jié)果表明，各院?；旧隙际潜局叭照Z(yǔ)+商務(wù)”或“語(yǔ)言+技能”這一原則，以培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，課程安排以職業(yè)能力為目標(biāo)，考慮關(guān)聯(lián)性。語(yǔ)言基礎(chǔ)課設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，突出了語(yǔ)言的實(shí)用性。

1.開(kāi)設(shè)課程

匯總72所高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程有：基礎(chǔ)日語(yǔ)、綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)精讀、商務(wù)日語(yǔ)基礎(chǔ)、初(中)級(jí)商務(wù)日語(yǔ)；日語(yǔ)會(huì)話(huà)(口語(yǔ))、商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話(huà)；日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；日本概況；日語(yǔ)泛讀、商務(wù)日語(yǔ)選讀；日語(yǔ)寫(xiě)作、日語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、日語(yǔ)函電寫(xiě)作、商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)日語(yǔ)函電；日本文化、中日文化比較、中日文化概況、日本企業(yè)文化；日本商務(wù)禮儀；日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)筆譯、商務(wù)日語(yǔ)口譯、日語(yǔ)翻譯與實(shí)踐、中日互譯技能訓(xùn)練；旅游日語(yǔ)、酒店日語(yǔ)；商貿(mào)日語(yǔ)；日語(yǔ)能力綜合訓(xùn)練等課程。從以上信息可看出，各院校所開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)不盡相同。此外，各院校在開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的課程基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)拓展課程。如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；電子商務(wù)、跨境電商與日本代購(gòu)；酒店管理、商務(wù)禮儀、日本旅游與酒店管理、日文計(jì)算機(jī)應(yīng)用、日企生產(chǎn)管理、全經(jīng)日本商務(wù)簿記、跨境電商(跨境電商實(shí)務(wù))、外貿(mào)英語(yǔ)函電、秘書(shū)實(shí)務(wù)、辦公自動(dòng)化、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、人力資源管理、采購(gòu)管理、商務(wù)溝通技巧等課程。

2.課程體系

高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建以市場(chǎng)需求變化為依據(jù)，根據(jù)不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求而有所不同，但無(wú)論采用什么樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，都體現(xiàn)了商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色。如：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+技能訓(xùn)練課”相結(jié)合的一體化課程設(shè)置模式；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)地區(qū)職業(yè)崗位能力構(gòu)建“JCB+N”課程體系(“J”為日語(yǔ)課程模塊；“C”為計(jì)算機(jī)課程模塊；“B”為服務(wù)外包技能課程模塊；“N”為專(zhuān)業(yè)選修課程模塊)；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了三大崗位群、三條課程主線(xiàn)、三類(lèi)職業(yè)證書(shū)，形成了立體化、系統(tǒng)化和多元化的課程體系；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“日語(yǔ)+商貿(mào)+素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，將日語(yǔ)、商貿(mào)、綜合三類(lèi)課程逐步融通構(gòu)建“語(yǔ)商融合”專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言課程內(nèi)容商貿(mào)化、商貿(mào)課程教學(xué)雙語(yǔ)化”；江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院課程體系結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：語(yǔ)言能力課程模塊、商務(wù)技能課程模塊和職業(yè)素質(zhì)課程模塊；蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院設(shè)置“國(guó)際商務(wù)管理+日語(yǔ)”的雙專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

(四)專(zhuān)業(yè)取證

高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“1+1”雙證書(shū)制度，各院?；旧隙家髮W(xué)生畢業(yè)前要考取1個(gè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)+1個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，而且有80%的院校把職業(yè)資格證書(shū)課程也納入到了課程體系之中。專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)一般定為：日本語(yǔ)能力測(cè)試證書(shū)(新JLPT)或?qū)嵱萌毡菊Z(yǔ)鑒定考試證書(shū)(簡(jiǎn)稱(chēng)J.TEST證書(shū))；職業(yè)資格證書(shū)有：國(guó)際商務(wù)單證員證、跟單員證、(涉外)秘書(shū)證、電子商務(wù)單證、導(dǎo)游證、阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證等。為了提高學(xué)生的取證率，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的甄選上也下了不少功夫，如很多院校開(kāi)設(shè)有：J-test綜合訓(xùn)練課、日本語(yǔ)能力測(cè)試N1、N2考試課程及相應(yīng)的職業(yè)資格取證課程。

(五)教育與科研成果

根據(jù)教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日韓語(yǔ)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)采集的信息獲知：截止2018年5月高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得的成果如下：省部級(jí)以上已結(jié)題科研項(xiàng)目51項(xiàng)，在高職三個(gè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向中占比75%(以下表述同)；省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)，占比83%；省部級(jí)以上教師競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目26項(xiàng)，占比60%；編寫(xiě)出版國(guó)家規(guī)劃教材48部，占比87%。截止2017年12月全國(guó)共有8所院校的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被列為省部級(jí)以上特色專(zhuān)業(yè)，占開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校總數(shù)的11%。

(六)國(guó)際交流與合作

匯總調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于國(guó)際交流方面的信息可知，高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展國(guó)際交流與合作的形式主要有以下幾種：其一，與日本學(xué)校建立合作關(guān)系，學(xué)生選擇赴日留學(xué)深造；其二，與日本企業(yè)或酒店合作開(kāi)通海外實(shí)習(xí)直通車(chē)，學(xué)生在校期間赴日本帶薪實(shí)習(xí)；其三，創(chuàng)辦中日“2+1”、“2+2”國(guó)際班或?qū)嵤┤纾骸?+4”模式、“2+2”模式、“1.5/2+自考”等國(guó)際訂單人才培養(yǎng)模式；其四，開(kāi)展校際間的交換留學(xué)生項(xiàng)目、專(zhuān)本銜接留學(xué)項(xiàng)目、短期留學(xué)、日本大學(xué)生到我國(guó)高職院校進(jìn)行短期游學(xué)等；其五，與日本專(zhuān)門(mén)學(xué)校合作開(kāi)展教師互訪(fǎng)、互派學(xué)生學(xué)習(xí)、文化交流、暑期夏令營(yíng)等國(guó)際交流活動(dòng)等。

二、我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中取得了一些成就，但根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，站在新的歷史起點(diǎn)上，筆者認(rèn)為高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在今后發(fā)展的過(guò)程中還面臨著以下幾方面的課題。

(一)內(nèi)涵尚需提升

據(jù)麥可思數(shù)據(jù)顯示：2012-2015屆全國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率是88%、工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度是37.7%、就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度是58.7%、離職率42.7%、職業(yè)期待吻合度是30.7%，結(jié)合72所院校的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析得出：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)在各行各業(yè)，如何提高就業(yè)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是目前高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題。98%的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是零基礎(chǔ)入學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，如何讓學(xué)生在兩年半到三年期間能夠既掌握一門(mén)日語(yǔ)又能夠?qū)W到一門(mén)技術(shù)或技能，是每一位日語(yǔ)教育工作者都必須要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上再深挖掘下功夫，要在提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能相結(jié)合上做深做實(shí)。可以在示范校建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)力，爭(zhēng)取省市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)或重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，這樣才能夠促進(jìn)發(fā)展，提升自身的實(shí)力。另外，加大引進(jìn)優(yōu)秀人才和教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)或引進(jìn)既懂技術(shù)又懂日語(yǔ)的雙師型教師，提升培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的有效性。

(二)產(chǎn)教融合、校企合作還待深化

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征，是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂。高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的現(xiàn)狀是：量大而不強(qiáng)、產(chǎn)教合而不深。目前僅有部分國(guó)家級(jí)示范校和幾所省級(jí)示范校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展訂單培養(yǎng)，而更多的院校并沒(méi)有與企業(yè)展開(kāi)深度的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)合作。故今后在這方面上繼續(xù)開(kāi)拓思路，多方探索“訂單培養(yǎng)”的途徑，從打開(kāi)學(xué)生就業(yè)出路上尋求專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，在探索持續(xù)發(fā)展的校企文化融通上也需要下功夫，以此來(lái)不斷提高高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求能力，培養(yǎng)更接地氣的日語(yǔ)技能型人才。

(三)教師教學(xué)科研能力有待提升

根據(jù)教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日韓語(yǔ)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)采集的信息獲知：我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)及科研成果中：國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)0項(xiàng)；全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室子課題結(jié)題1項(xiàng)、教育部國(guó)際合作司課題結(jié)題1項(xiàng)；國(guó)家級(jí)教師競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目8項(xiàng)(含教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的競(jìng)賽項(xiàng)目)。

(四)國(guó)際交流需要加強(qiáng)

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，70% 以上的高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有國(guó)際交流，但與日本進(jìn)行交流的形式僅限于校際交流，如學(xué)生留學(xué)、短期交流、學(xué)訪(fǎng)等，只停留在學(xué)生留學(xué)層面，并沒(méi)有做進(jìn)一步的深度合作。開(kāi)通海外實(shí)習(xí)直通車(chē)或開(kāi)展國(guó)際訂單培養(yǎng)的院校僅占極少數(shù)，部分院校甚至還沒(méi)有涉足國(guó)際交流，國(guó)際化水平整體上偏低，妨礙了專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展空間也受到限制。

三、對(duì)我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的展望

展望未來(lái)，筆者認(rèn)為高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)從以下五個(gè)方面著力。

其一，完善課程體系和人才培養(yǎng)模式。建立健全與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，形成日語(yǔ)語(yǔ)言能力和技術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育相輔相成的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。整合課程設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模塊選擇配置、有效組合和合理排序，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。因我國(guó)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較短等原因，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，希望能夠盡快出臺(tái)“高職商務(wù)日語(yǔ)”、“高職應(yīng)用日語(yǔ)”和“高職旅游日語(yǔ)”三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使各高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面能夠有據(jù)可依。

其二，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為高職教育的組成部分，也必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，強(qiáng)化工匠精神培育，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了提高教育質(zhì)量必須建設(shè)一支高素質(zhì)的日語(yǔ)水平較高、職業(yè)技能過(guò)硬、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，提高高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其三，教學(xué)與科研同步。高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要立足于學(xué)校和企業(yè)，把日語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，以提高日語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，通過(guò)校際間合作、校企合作、中日合作等多種形式，主持或參與科研項(xiàng)目的研究。通過(guò)科研既能夠提升教師自身的教育教學(xué)水平，同時(shí)也能提高專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力。

其四，校企文化的互融互通。高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)不僅需要培養(yǎng)懂日語(yǔ)的高技能人才，更需要培養(yǎng)具備人文情懷和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。學(xué)生的人文情懷和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)校企文化的互融互通。教師要有意識(shí)地將中日文化融入到日語(yǔ)教育教學(xué)中，將日企文化與學(xué)校教育有效結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、日語(yǔ)角、文化講座等形式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和提升文化素養(yǎng)，使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備可持續(xù)的職業(yè)潛力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其五，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然具有天然的國(guó)際化屬性，但由于受教育體制、院校領(lǐng)導(dǎo)的視野與魄力、中日關(guān)系等要素的影響，國(guó)際化進(jìn)程緩慢，國(guó)際水平低。日本在職業(yè)教育和商務(wù)日語(yǔ)教育方面有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處，我們可以通過(guò)借鑒其成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情發(fā)展我國(guó)的高職教育。高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)拓發(fā)展新領(lǐng)域，提升自身的內(nèi)涵能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，“商務(wù)”的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系也發(fā)生了較大變化，社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高職日語(yǔ)教育工作者，如何培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足新時(shí)代需求的商務(wù)日語(yǔ)人才，是我們必須要思考的課題，也是亟待解決的問(wèn)題。在分析中日商務(wù)界對(duì)人才培養(yǎng)的要求與希望的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索建立適合時(shí)代需要的高職商務(wù)日語(yǔ)教育教學(xué)新思路勢(shì)在必行。