江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學 徐巧玲

在小學數(shù)學教學過程中，課堂提問作為一種頻繁使用的教學手段，其作用不可小覷。而課堂提問并不僅僅是提出問題與回答問題這么簡單的過程，這是一種極為復雜的教學手段，只有正確運用，才能發(fā)揮其應有的作用。因此，充分了解小學數(shù)學課堂中存在的問題，研究其重要意義和整體策略，有助于我們提高整體教學水平和提高教學效率。

一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂“問”之設計

小學數(shù)學課堂提問的設計應有目的性。在提問設計上，應充分考慮小學生的思維特點和心理特點，并充分考慮學習目標與學習目的，提出具有針對性的問題，這樣才可以更好地提高課堂效率。與此同時，小學數(shù)學課堂提問應注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性。啟發(fā)性的問題在正確把握難易度的情況下，可以培養(yǎng)學生解決問題的興趣與能力，而新穎、富有創(chuàng)造性的問題可以培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，打破其思維的固定模式，使其發(fā)現(xiàn)更多解決問題的方法。

另一方面，小學數(shù)學的課堂提問應設計得更有層次性，做到循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)。提問要逐漸深化，分清主次，并且針對不同水平的學生應設計不同難易程度的問題，已深入了解不同水平學生的課堂掌握情況。最后，課堂提問應具有廣泛性。教師的提問對象應具有廣泛性。教師不應該一節(jié)課只提問一兩個學生或者多節(jié)課總是提問部分相同的學生，這會導致部分學生無法吸收教學成果，也會影響教師接下來的教學進度。另外，教師的提問方式也應具有多樣性，不應只局限于傳統(tǒng)的教材和提問模式，使學生缺乏興趣，更應該關注實際生活，增強問題的有效性與實用性，激發(fā)學生思考問題、回答問題的興趣。

二、突出小學數(shù)學課堂“問”之價值

小學數(shù)學教學中往往存在著上課聽講，下課不會的問題，使不少小朋友對數(shù)學存在畏懼心理，久而久之，數(shù)學成績會越來越差，形成惡性循環(huán)，因此教師應及時進行鼓勵性的評價。在課堂提問中，評價是十分重要的一方面，教師的評價中應盡量少出現(xiàn)“不對”“不正確”這樣的字眼，也不應該在學生答錯后立即叫學生坐下，讓其他學生代替其回答。教師應該有充足的耐心和愛心，不斷給予指導與引導，讓學生正確回答出此問題。同時，對于回答正確的答案，也不應立即判對，限制學生的思維，使學生的思維趨同，使其失去個性化的思考。只有做到既提高創(chuàng)造力，又充分調動學生的積極性，才能充分發(fā)揮“問”之價值。

另一方面，教師的提問應該通俗易懂，這樣才能發(fā)揮提問的應有價值。教師應發(fā)揮自己深厚的文化底蘊，將深奧的語言通俗化，將復雜的問題簡單化，將枯燥的問題有趣化，便小學生能夠聽懂自己提問的問題，這樣才能最大限度地實現(xiàn)課堂提問的價值，驅動學生進行數(shù)學想象，更有效地解決問題。例如在解決加減法問題時，教師可以先編一個簡單有趣的小故事，勾起小朋友的興趣，再自然而然地進行數(shù)學加減法的學習，將學生的學習興趣引導到數(shù)學學習上來。

三、加強小學數(shù)學課堂“問”之實踐

在小學數(shù)學課堂中，提問起著至關重要的作用，好的提問可以活躍整個課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣與積極性，提高整個課堂的工作效率。學生在教師提問之后充分思考，在增強自己解決問題的能力的同時，又鍛煉了語言組織能力與表達能力，有助于促進學生的全面發(fā)展?；钴S的課堂氛圍可以促進師生之間的有效溝通，增強師生之間的情感，有助于師生之間關系融洽，更有利于學生學習上的進步。而枯燥無趣的提問對整個課堂毫無益處，甚至可能引起小學生的厭惡甚至逆反心理，影響師生之間的關系。因此，小學數(shù)學教師應加強的小學數(shù)學課堂“問”的實踐能力，促進課堂的有效進行。

很多學生的數(shù)學思維能力弱，對于許多問題只是死記硬背，并沒有進行數(shù)學思考，因此當教師提出一種新問題時，許多學生并不愿積極思考，也沒有辦法做出正確解答，這在一方面反映出教師在數(shù)學思維方法的教學中沒有投入較大精力，另一方面也體現(xiàn)出教師的提問并沒有充分調動學生的積極性，數(shù)學提問的參與度并不強。因此，教師應多運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)小學生的認知和思維水平，提高課堂的參與度，提高小學生對數(shù)學問題的思考能力，加強小學數(shù)學課堂“問”之實踐。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，雖然小學數(shù)學課堂的質量和水平在不斷提高，但仍存在許多問題。而身為小學數(shù)學教學工作者，教師們應不斷學習科學理論，豐富自身的知識儲備，不斷創(chuàng)新，不斷開闊，充分發(fā)揮提問在小學數(shù)學教學中的積極作用。注意數(shù)學提問的設計、價值與實踐，提高提問的效果，使小學數(shù)學課堂更加生動、有趣，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。