江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學(xué) 徐海明

數(shù)學(xué)是一門需要理解、鉆研的學(xué)科，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)過程中，生搬硬套都是不行的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的階段，很多知識相對淺顯、死板，教師一旦引導(dǎo)不當(dāng)，就會給學(xué)生造成“死記硬背”的心理誤區(qū)，甚至?xí)a(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，探究小學(xué)生的行為習(xí)慣，更深入地了解他們的需求，合理提供教學(xué)方式勢在必行。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是與學(xué)習(xí)效果直接關(guān)聯(lián)的，在很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大致可分為以下幾種：

1．從眾心理和攀比心理

別的小朋友在認(rèn)真聽講，積極配合老師，他們坐得端正筆直，我也要跟他們一樣，不僅要一樣，還要做得更好。這種心態(tài)在適度的前提下是正確的、積極的，在初期的學(xué)習(xí)活動中可以很大程度上引導(dǎo)學(xué)生“追趕”。但若是過度追求超越，勢必會造成兩種結(jié)果：求而不得或目標(biāo)達(dá)成。一旦第一種結(jié)果出現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)心理會很快體現(xiàn)出來，這個時候，沒有教師、家長的引導(dǎo)，學(xué)生很難從這個心理盲區(qū)中走出來。

2．家長雙向要求指標(biāo)

家長在一開始向?qū)W生提出如果考到100分就帶他去……如果沒有達(dá)到要求，計劃便泡湯，甚至是“板子伺候”。學(xué)生不是渴望100分等價的承諾，就是懼怕家長的毆打，不得不在學(xué)習(xí)上付出努力。

此方法是中國絕大部分家庭“慣用的伎倆”，古語有云：“棍棒底下出孝子”，講的就是約束與控制力的關(guān)系。筆者提及的雙向要求指標(biāo)只對兩種孩子有效，一種是對欲望有很深的渴望的，另一種是特別懼怕父母的。如果長期威脅之、誘惑之，孩子長大后的逆反心理極其嚴(yán)重，到那個時候，無論如何都受不得管束了。

3．對學(xué)習(xí)這門學(xué)科有很大的興趣

學(xué)生自發(fā)地被這門科目吸引，主動向它靠近，課堂上全心投入。任何形式的誘惑威脅都不及學(xué)習(xí)興趣有效，被動性行為會因為長期性壓迫而爆發(fā)，主動性行為則引導(dǎo)更進(jìn)一步的探索研究。興趣是最好的老師，教師應(yīng)學(xué)會運用各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，便可牢牢抓住學(xué)生的心理歷程，簡化學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂

趣味教學(xué)的初衷在于將學(xué)生最初對學(xué)習(xí)外部活動的興趣，逐漸變成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

故事課堂是趣味教學(xué)的重要組成部分，旨在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事必須與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，且內(nèi)容必須要新穎活潑，富有情趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速找到故事中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)文化，并留下深刻的印象，在輕松的氣氛中吸引學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

小學(xué)生愛聽故事的特性主動把他們的注意力集中在了故事上，再稍微引導(dǎo)，挖掘故事的興趣就會激發(fā)他們的求知欲。教師只是充當(dāng)了領(lǐng)路人的角色，剩下的就是學(xué)生自己的修行。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)淺顯的故事下隱藏著這樣一個大學(xué)問，會不由自主地產(chǎn)生自豪感與成就感，下一次再進(jìn)行故事教學(xué)時，學(xué)生會更加積極地配合你的教學(xué)。

為什么要在小學(xué)著重引入數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)呢？答案是顯然的：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是為了培養(yǎng)學(xué)生的初級數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后期更高深、靈活的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。習(xí)慣和狀態(tài)一旦形成，學(xué)生的抗壓能力會強(qiáng)很多，即使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再困難，都不會輕易想要放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、通過情景表演、學(xué)生動手操作等方式，加大課堂教學(xué)的趣味性

筆者曾聽過一節(jié)課，該數(shù)學(xué)老師在講解“多邊形的內(nèi)角和”時，給筆者留下了深刻的印象。他讓每個學(xué)生帶來四張紙片（直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形，正方形）和一把剪刀。上課時，引導(dǎo)學(xué)生按照他的要求剪裁、拼接、測量、思考，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)三角形、正方形的內(nèi)角和規(guī)律。學(xué)生們都積極思考，自由討論，不少學(xué)生爭先恐后，想要舉手發(fā)言，相比之前的表現(xiàn)，他們積極了很多，也更樂于說出自己的研究結(jié)果了。在老師的肯定與贊賞中，一節(jié)課很快就過去了，所有的學(xué)生都以飽滿的熱情期待著下一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅知識掌握牢靠，還觸發(fā)了許多新思路，許多討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都改變了對數(shù)學(xué)課堂的看法。

以往的課堂教學(xué)都是老師講知識點，復(fù)習(xí)歸納后，再照著例題講新的數(shù)學(xué)知識，課堂形式單一，學(xué)生不能夠參與其中，所得的知識都是老師口中的，單單靠自己理解背誦實在是很難受，故而會覺得數(shù)學(xué)課乏味。在情景表演的帶動下，學(xué)生感受到了動手的樂趣，在玩的同時不知不覺就記住了知識，好像不是在學(xué)習(xí)，而是在游戲。只有學(xué)生在情感、思維、動作等多方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。

四、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與新式教學(xué)方法的比較、融合

傳統(tǒng)教學(xué)大部分主張經(jīng)驗傳授、演示做法、課后練習(xí)。課堂形式死板拘泥，缺乏多樣性。課堂上的學(xué)生昏昏欲睡，小動作頗多，注意力呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

新式教學(xué)則形式多樣，有故事講解、動手操作、形象貼切的例子引導(dǎo)等，學(xué)生對課堂印象大幅度改善，知識記憶力因此也獲得了提高。

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況，把學(xué)習(xí)任務(wù)和多樣化結(jié)合在一起，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成新穎有趣的參與活動，將傳統(tǒng)教學(xué)和新式課堂兩者適度結(jié)合，在課上交替出現(xiàn)，使課堂氛圍張弛有度。

興趣教育是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不應(yīng)該是枯燥乏味的知識汲取過程，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該把小學(xué)生的心理特點吃透，從而設(shè)計選取最能吸引他們的教學(xué)方式，同時注意勞逸結(jié)合，以便有效吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動參與的積極性，使其主動加入教學(xué)活動中，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。