顧子玲 (江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學)

通過研究小學語文課程教學大綱可以發(fā)現(xiàn)，在小學大綱中并沒有將小學生的書寫能力培養(yǎng)進行重點規(guī)劃，并且在小學語文的教學實踐中，教師普遍忽視了語文書寫教學的重要性，缺乏對學生書寫習慣的正確引導，造成很多小學生從教育初始階段就沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。研究農(nóng)村小學語文書寫習慣的真實教學情況，為書寫習慣教學提供改進意見，是教育發(fā)展的需要，也是提高農(nóng)村小學語文教學實踐能力的要求。

一、農(nóng)村小學生語文書寫習慣存在的問題以及成因

農(nóng)村小學生的書寫能力較差，主要表現(xiàn)為字體大小不一、漢字結構不協(xié)調(diào)，書寫不公整、整體書面不整齊，書寫效率低、書寫耗時長，坐姿不正、握筆姿勢不正確等，農(nóng)村小學語文書寫教學中的這些問題表示學生缺乏正確的書寫習慣訓練，家長和學校對書寫習慣不夠重視，小學生缺乏系統(tǒng)的教學引導錯失了培養(yǎng)良好習慣的時期。

二、針對農(nóng)村小學生語文書寫習慣的矯正策略

1.培養(yǎng)濃厚書寫興趣

學習興趣是激勵學生學習的動力，教師可以利用書法大家的學習經(jīng)歷和名人典故讓小學生重視書寫、喜歡書寫；讓學生學會欣賞優(yōu)秀的書法作品，為小學生講解簡單的書法知識，針對優(yōu)秀書法作品中漢字的結構、筆畫的輕重、漢字的排版等，讓學生感受漢字的美麗，告訴學生“書寫并不是簡單的寫字，作為一種藝術行為擁有獨特美感”，引導學生重視書寫習慣，激勵學生提高書寫能力；教師可以利用這一群體特點為學生提供展示自我的機會，將優(yōu)秀作業(yè)進行展示，激發(fā)其他學生的學習斗志。

2.養(yǎng)成良好書寫習慣

培養(yǎng)良好的書寫習慣就要幫助小學生學會正確的握筆姿勢和端坐姿勢，學會正確的運筆方式、了解文字書寫的規(guī)律以及保持版面整潔的重要性。在日常的教學活動中也要加強監(jiān)督、及時糾正；學會正確的運筆方式，做好針對指導，包括提筆與落筆的輕重、寫字時要依靠腕部的運動等；掌握漢字書寫的規(guī)律是寫出優(yōu)美漢字的重要基礎之一，筆畫的書寫與漢字的結構、漢字的偏旁部首與獨立體等都是書寫教學的重點內(nèi)容；寫好每一個漢字是書寫習慣養(yǎng)成的第一步，最后一步就是利用漢字組成完整的版面，培養(yǎng)小學生保持卷面工整、干凈的習慣，教師可以利用評分制將卷面分納入評分標準，對一些涂改嚴重、紙張皺褶的作業(yè)進行扣分，提出警告。

3.教師和家長要加強監(jiān)督，為學生樹立良好的榜樣

小學生的群體特點是爭強好勝、希望得到認可、善于模仿。針對小學生爭搶好勝的性格特點，教師可以對學生的作業(yè)進行評分，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示、對存在問題的作業(yè)進行糾正，學生之間相互監(jiān)督、相互學習；教師和家長要做好溝通工作，小學生在家中寫作業(yè)的時候，家長要根據(jù)孩子的表現(xiàn)進行批評或表揚，坐姿端正、卷面工整都可以是表揚的內(nèi)容。

教師在小學生中的權威形象會影響很多學生的行為，教師就是學生學習的最佳榜樣。進行書寫習慣培養(yǎng)訓練中，教師要用一言一行引導學生正確書寫，教師的書寫能力高低影響著學生的書寫能力。教師進行板書或評改作業(yè)時要注意姿勢和習慣，用認真的態(tài)度面對學生，用端正的姿態(tài)為學生樹立最佳榜樣。

語文是教育的基礎課程，雖然現(xiàn)代社會對書寫能力有所忽視，但是并不能因此而忽視對小學生書寫習慣培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的書寫習慣不是為了將每個小學生都培養(yǎng)成書法家，而是為了讓小學生在人生的起步階段鍛煉運用文字的能力。漢字是中華文化的瑰寶，我們不能因為現(xiàn)代發(fā)展而拋棄傳統(tǒng)文化中的精華，良好書寫習慣能夠培養(yǎng)小學生端正嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，鍛煉小學生的精神意志。