張海軍 (江蘇海門(mén)中學(xué))

培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的核心目標(biāo)?？荚嚸}應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況。2018年威海市高考模擬考試?yán)砜凭C合29題主要通過(guò)考查學(xué)生的理解能力和信息提取能力來(lái)發(fā)展學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維。植物葉肉細(xì)胞在光照條件下可進(jìn)行如下兩種生理過(guò)程：

生理活動(dòng)1(CO2濃度高時(shí))：經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)最終生成糖類(lèi)。

生理活動(dòng)2(O2濃度高時(shí))(二碳化合物)，C2經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)最終生成CO2。上述兩種生理活動(dòng)中，C5為同一種物質(zhì)，Rubisco是一中兼性酶，其催化方向取決于環(huán)境中CO2和O2濃度的比值。回答下列問(wèn)題：

(1)根據(jù)上述材料可推測(cè)出Rubisco主要存在于葉肉細(xì)胞的__中。

(2)生理活動(dòng)1中，C3在__(物質(zhì))參與下最終生成糖類(lèi)。生理活動(dòng)2是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)__的環(huán)境而形成的一條代謝途徑。

(3)在適宜光照等條件下，若環(huán)境中CO2和O2濃度的比值明顯降低，則葉肉細(xì)胞的光合速率將__(填“增大”或“減小”)。請(qǐng)依據(jù)上述兩種生理活動(dòng)的關(guān)系，分析主要原因__。

一、試題分析

該題的難度系數(shù)為0.68，考查的知識(shí)目標(biāo)為光合作用的暗反應(yīng)及光呼吸過(guò)程。考查的核心素養(yǎng)為生命觀念、科學(xué)思維?？疾榈哪芰δ繕?biāo)為理解能力和獲取信息的能力。

1.知識(shí)目標(biāo)分析

新課標(biāo)中對(duì)“光合作用的過(guò)程”一節(jié)的內(nèi)容要求是“說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能”?！罢f(shuō)明”屬于理解水平，即能從文字圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。具體內(nèi)容是要求學(xué)生能用文字和圖像的形式描述光合作用的過(guò)程，概括光合作用的概念，并能解釋光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2.能力考查

題中(1)通過(guò)分析題干中Rubisco的作用來(lái)推斷其發(fā)揮作用的場(chǎng)所，以及題中(3)通過(guò)比較兩種情況下不同的生理反應(yīng)來(lái)分析環(huán)境中CO2和O2濃度的比值明顯降低的原因，都屬于考查學(xué)生獲取信息和理解能力。

3.核心素養(yǎng)考查

該題主要考查學(xué)生生命觀念和科學(xué)思維的素養(yǎng)情況。解答該題，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是：光合作用過(guò)程包括光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，其中暗反應(yīng)階段是在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，包括二氧化碳的固定和C3的還原兩個(gè)過(guò)程。其中二氧化碳的固定是綠葉通過(guò)氣孔從外界吸收進(jìn)來(lái)的二氧化碳和植物體內(nèi)的C5結(jié)合的過(guò)程，C3的還原過(guò)程是指在有關(guān)酶的催化作用下，C3接受ATP釋放的能量并且被[H]還原形成糖類(lèi)和C5。學(xué)生未知的信息是光呼吸過(guò)程，但是題干通過(guò)反應(yīng)式和相關(guān)文字的描述將該過(guò)程以及該過(guò)程與光合作用暗反應(yīng)過(guò)程的關(guān)系描述的很清楚。學(xué)生可以通過(guò)分析給定的信息來(lái)解答相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過(guò)對(duì)不同CO2和O2濃度條件下細(xì)胞中進(jìn)行不同的反應(yīng)來(lái)考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞中生命活動(dòng)的理解。

二、學(xué)生答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及成因分析

1.答題不規(guī)范，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確。題(1)中，很多學(xué)生將“葉綠體基質(zhì)”寫(xiě)成了“葉綠體”，對(duì)生物反應(yīng)的場(chǎng)所書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確。

2.對(duì)知識(shí)的記憶不準(zhǔn)確。題(2)中第一個(gè)空，部分學(xué)生只填了[H]或是ATP，對(duì)暗反應(yīng)中C3還原的過(guò)程需要光反應(yīng)階段提供的[H]和ATP的知識(shí)有些遺忘。

3.對(duì)題干的信息提取不足以及理解不到位。題中(3)有些學(xué)生只從“環(huán)境中CO2減少導(dǎo)致暗反應(yīng)中二氧化碳的固定減弱，所以光合作用速率減弱?！睆倪@個(gè)點(diǎn)入手答題，沒(méi)有看清題干給出的信息“依據(jù)上述兩種生理活動(dòng)的關(guān)系，分析原因”，所以屬于對(duì)題干的信息提取不足。

三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固理解，內(nèi)容聚焦概念，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念。

2.規(guī)范學(xué)生的答題，對(duì)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確描述。加強(qiáng)易混淆的，不易區(qū)分的概念的準(zhǔn)確性。

3.加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，注重題干信息的理解。要審清題干中的生物對(duì)象、關(guān)鍵條件，也要避免掉入題干中的陷阱。