潘朋晶 (江蘇南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué))

隨著教育部門對中小學(xué)心理健康教育越來越重視，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育已經(jīng)成為一種趨勢。而對于小學(xué)語文教學(xué)來說，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、提高學(xué)生思想道德水平的重要責(zé)任，在此期間實(shí)施心理健康教育能夠起到良好的效果。所以，本文對此進(jìn)行方法論的研究，努力在語文教學(xué)中向?qū)W生合理滲透心理健康知識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、剖析教材，尋找切入點(diǎn)

作為一門人文學(xué)科來說，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想道德水平，這都是語文教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，作為小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該學(xué)會積極利用教材，合理剖析教材中的內(nèi)容，尋找可以進(jìn)行心理教育的切入點(diǎn)。比如，在《小馬過河》的課堂教學(xué)中，教師首先可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找到小馬和老牛、松樹、媽媽的對話，并且反復(fù)閱讀，而這就是進(jìn)行心理教育的合理的切入點(diǎn)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身當(dāng)作小馬，體驗(yàn)小馬的經(jīng)歷，感受過河時(shí)的不同心境。此外，教師也可以將學(xué)生帶到學(xué)校周邊的較淺的小河，對過河的場景進(jìn)行模擬，以此能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到小馬的感悟。無論面對怎樣的困難，都要學(xué)會獨(dú)立，勇敢探索，不要一直依賴他人，從而教育學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自立自強(qiáng)的良好品質(zhì)，擁有健全的人格，能夠有效緩解小學(xué)生依賴父母、家人的程度，有助于幫助小學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、營造良好的課堂心理環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該增強(qiáng)自身的心理健康，提升對自我情緒的控制能力，合理用科學(xué)知識、心理知識等對自身的心態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，讓自己處于樂觀、積極的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、健康的心理情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康教育，才能發(fā)揮自身的示范作用。此外，在這一過程中，也要注意微笑的重要性。作為一種無聲語言，微笑會給人帶去溫暖與關(guān)懷，在教師的教學(xué)過程中，難免會遇到各種各樣的問題，而這時(shí)如果保持一種平和的心態(tài)，采取科學(xué)手段處理，并且始終面帶微笑，那將會為學(xué)生帶去不一樣的感受，使課堂一直處于健康、溫暖、和諧的氛圍中。

此外，注重對學(xué)生主體性的尊重。作為課堂活動的主體，學(xué)生的個性發(fā)展需要得到教師的尊重，根據(jù)不同特征的學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠達(dá)到不一樣的效果。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，還要注重合理運(yùn)用鼓勵性語言，對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)，能夠激發(fā)積極性。

三、結(jié)合心理健康教育舉辦多樣化的課外活動

對于小學(xué)語文課堂的心理健康教育，僅僅有理論知識的講解是不夠的，需要教師為學(xué)生展示各種案例活動，鞏固學(xué)生的心理健康知識。因此，開展多樣化的課外活動是非常重要的。一方面，可以結(jié)合心理健康的理論知識，開展多樣化的語文教學(xué)實(shí)踐活動，在活動中融入思想健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)生的自信心，提升抗壓能力。另一方面，教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容開展心理健康知識的演講比賽，在比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如開展“我是一個幸福的人”主題演講比賽，教師可以提前布置給學(xué)生，而準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的過程，在這一過程中，學(xué)生也能夠感受到幸福其實(shí)很簡單，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊幸福的事情，從而養(yǎng)成一種良好的心態(tài)。最后，在開展心理健康教育的實(shí)踐活動中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然、輕松地學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，學(xué)生自己有意識地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提升自身的心理健康水平。

結(jié)合語文與心理健康教育對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，以及正確道德價(jià)值觀的形成、性格的培養(yǎng)等有重要的影響。在語文教學(xué)中合理滲透心理健康教育，積極挖掘課本，尋找切入點(diǎn)，營造良好的課堂氛圍，并且開展多樣化的心理健康教育活動，從而能夠幫助學(xué)生對心理知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們健康快樂成長。