范燕玲 (江蘇平潮高級中學(xué))

隨著社會的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的關(guān)注度越來越高。如何提高教學(xué)質(zhì)量，已成為全社會普遍關(guān)注的一個問題。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅體現(xiàn)在老師的教學(xué)水平上，還體現(xiàn)在學(xué)生對知識的掌握程度上，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中抽象性思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，筆者主要從以下三個方面來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象思維。

一、邏輯思辨，分析題目條件

對于高中生來說，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象思維要“潤物細無聲”。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，還是練習(xí)相關(guān)的習(xí)題，都離不開學(xué)生思考的過程。把問題從復(fù)雜變?yōu)楹唵?。要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要進行引導(dǎo)，這樣才能做到觸類旁通，舉一反三。

例如，我在教學(xué)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修一第一章“集合”的相關(guān)知識時，就讓學(xué)生從條件出發(fā)進行解題。在講完所講內(nèi)容之后，我出了一道題來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度：已知集合A＝{x∈R|ax2＋3x＋1＝0}中只含有一個元素，那么，a可以取哪些值？學(xué)生自主思考，教師可以引導(dǎo)他們從條件出發(fā)。題目中說只含有一個元素，也就是方程只有一個解?？墒莂為未知數(shù)，那么就要分情況討論：當a＝0時，變成3x＋1＝0，x＝-1/3；當a≠0時，要使方程只有一個解，那么就得要求b2－4ac＝0，即 9－4a＝0，a＝9/4。綜上所述，a的值為 a＝-1/3 或者a＝9/4。這樣，就可以解出答案。在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主思考，從題目出發(fā)，分析題目中的條件，再運用所學(xué)知識進行計算，得出最終結(jié)論。

二、觀察現(xiàn)象，探究問題本質(zhì)

觀察的過程并不只是瀏覽的過程，而是對問題進行認識、分析的過程，并且在這個過程中還會思考問題解決的方法。在數(shù)學(xué)解題過程中，離不開對條件的觀察，把握已知條件與未知條件之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，從而選擇合適的解題方法。

例如，我在教學(xué)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修五第二章“數(shù)列”的相關(guān)知識時，就讓學(xué)生通過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在講完本節(jié)課內(nèi)容之后，我給學(xué)生出了一道題目：a1＝1/2，a2＝1/6，a3＝1/12，a4＝1/20……an。那么，這列數(shù)字的和Sn最終為多少？這道題看起來比較復(fù)雜，數(shù)與數(shù)之間看起來毫無規(guī)律可言，那么該怎么解題呢？學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律，看每一項可以看成哪兩項的和或者是差，然后一共就有2n個數(shù)，這2n個數(shù)之間又有什么本質(zhì)特征呢？在我的指引下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)a1＝1－1/2，a2＝1/2－1/3，a3＝1/3－1/4，那么，an＝1/n－1/(n＋1)，那么 Sn＝(1－1/2)＋(1/2－1/3)＋(1/3－1/4)＋……＋(1/n－1/(1＋n))＝1－1/(n＋1)＝n/1＋n。這樣通過觀察，就把結(jié)果計算出來了。

三、多元聯(lián)想，拓寬解題思路

高中數(shù)學(xué)的解題具有一定的難度，如果沒有一定的知識儲備和思維邏輯，很難解出有關(guān)的數(shù)學(xué)題目。在解題的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生巧用聯(lián)想，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，從而打開解題問題的突破口，嫁接有關(guān)數(shù)學(xué)問題，做到靈活解題。

例如，我在教學(xué)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修五第三章“不等式”的時候，就讓學(xué)生充分聯(lián)想，讓解題更加方便。為了讓學(xué)生們對這部分的內(nèi)容理解得更加深刻，我通過數(shù)學(xué)測試的方式來加深他們的理解：如果方程x2＋6x＋k＝0這個方程的兩個根之差為2，那么k＝__。對于這個題，如果采用常規(guī)的解題方法，會很繁瑣。那么，此時可以聯(lián)想到韋達定理，即x1＋x2＝-b/a，x1×x2＝c/a。并且根據(jù)題目可得：x1－x2＝2。連接條件，就可以得到：x1＋x2＝-6，x1×x2＝k。聯(lián)合三個條件，就可以得到：x1＝-2，x2＝-4，那么 k＝(-2)×(-4)＝8，這樣，就可以得出最后答案。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的抽象思維水平，教師應(yīng)該給學(xué)生留足自我思考的時間，并且要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。