陸漢俊 （江蘇揚(yáng)州市邗江中學(xué)集團(tuán)維揚(yáng)中學(xué)）

“超一流”棋手的稱號(hào)始于二十世紀(jì)八十年代，迄今先后誕生了十多位世界公認(rèn)的“超一流”的圍棋高手，他們各有特色和個(gè)性，可謂“各領(lǐng)風(fēng)騷十幾年”，從他們的圍棋成功之道中，我們能學(xué)到學(xué)校管理的哲學(xué)，能悟出一些學(xué)校管理之道。

一、學(xué)校管理之布局：全面的大局觀和人文觀

眾所周知，我國“超一流”棋手聶衛(wèi)平的棋風(fēng)厚實(shí)，大局觀極好，善于根據(jù)形勢靈活地轉(zhuǎn)換，從而讓對(duì)手無法掌握他的行棋節(jié)奏。在聶衛(wèi)平的對(duì)局中，棄掉大龍而迅速轉(zhuǎn)身取得主動(dòng)的局面屢見不鮮。這種駕馭局面的能力非一般人可及，這是良好的大局觀加上身經(jīng)百戰(zhàn)的機(jī)敏鍛鑄而成。

校長是學(xué)校的靈魂人物，優(yōu)秀的校長肯定是具有全盤的大局觀和人文觀的人。他不以小勝小負(fù)而動(dòng)心，時(shí)刻關(guān)注整體局面。值得注意的是，目前在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部中有一種很不好的傾向：片面強(qiáng)調(diào)本部門的利益，把局部看得比全局還重，直接影響甚至損害了學(xué)校的利益。

校長對(duì)學(xué)校的規(guī)劃、方案、制度的制定要力求做到“四性”：前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性和人文性。對(duì)教師的管理可以分三種情況：對(duì)青年教師，尤其是新來的教師，每月交代一次任務(wù)，告訴他們怎樣去具體完成，對(duì)備課教案，要求做到條理分明、語言漂亮；對(duì)中年教師，注意關(guān)心他們的生活困難，教學(xué)工作上喜歡聽取他們的意見，在教案上允許簡案；對(duì)老教師，除關(guān)心他們的身體外，對(duì)日常教學(xué)工作，校長不大過問。在教案上只要教學(xué)效果好，可以簡化，甚至只有一份“板書設(shè)計(jì)”和一份自行設(shè)計(jì)的表格就可。在這種科學(xué)、人文的管理下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)蒸蒸日上，因?yàn)槠渲械娜宋幕浞煮w現(xiàn)了對(duì)人的尊重、關(guān)懷和激勵(lì)，這樣就能將教師的智慧發(fā)揮到了極致。

二、學(xué)校管理之中盤：強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力

韓國的“超一流”棋手曹薰鉉九段的棋風(fēng)特點(diǎn)是敏捷快速，戰(zhàn)斗力極強(qiáng)。有人評(píng)價(jià)他的棋風(fēng)是“柔風(fēng)與快槍”。柔風(fēng)是說他行棋的速度，像風(fēng)一樣忽來忽去，令人捉摸不定?？鞓寗t是說他的力量極大，如長槍揮舞，經(jīng)常在無形之中就已將對(duì)手挑于馬下。

圍棋中超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力是基于“手筋”(“手筋”指能擺脫困境，取得勝勢的棋招)的。一所學(xué)校往往并不缺乏好的規(guī)章制度，最缺的是規(guī)章制度的執(zhí)行與落實(shí)，而制度措施貫徹落實(shí)的最大障礙是一種心態(tài)——學(xué)校管理層普遍存在的“老好人”心態(tài)。怎樣使每一名管理者不能做“老好人”，不敢做“老好人”？筆者認(rèn)為應(yīng)承包到人，獎(jiǎng)懲并舉。每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)學(xué)科，每一天均承包到人，誰承包誰檢查，誰檢查誰負(fù)責(zé)。務(wù)必做到有查必報(bào)，有報(bào)必究，有究必改。

從學(xué)校管理的客觀角度而言，校長能否把自身“觀念、人格與能力”嫁接于中層，并通過中層對(duì)師生施加影響，是中層執(zhí)行力是否得以“養(yǎng)育”的關(guān)鍵。因此，執(zhí)行力就是學(xué)校的核心競爭力。沒有執(zhí)行力，就沒有戰(zhàn)斗力和競爭力。中層管理者是校長與教師之間的紐帶和橋梁，是增強(qiáng)學(xué)校工作執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。如果中層管理者不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則會(huì)對(duì)學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙。學(xué)校中層管理者執(zhí)行力的高低，往往一定程度決定著學(xué)校是快速發(fā)展還是停滯不前，所以構(gòu)建學(xué)校執(zhí)行力的重點(diǎn)之一就在于提升學(xué)校中層管理者的執(zhí)行力。

提升中層執(zhí)行力的策略及途徑有以下三個(gè)方面：一是精選中層管理者。校長應(yīng)為教師和干部積極搭建發(fā)展的舞臺(tái)，不斷拓展他們成長的空間，保證思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技能突出、有領(lǐng)導(dǎo)魄力的教師和干部脫穎而出。二是提升中層管理者的理解力。校長不包攬中層管理者的具體工作，而只是對(duì)其工作提出指導(dǎo)性意見。具體工作的方案應(yīng)該由中層管理者提出，只要合理、可行，校長應(yīng)予以充分肯定，并鼓勵(lì)其實(shí)施。三是強(qiáng)化對(duì)中層管理者的協(xié)調(diào)。按照“木桶理論”，學(xué)校中層管理者團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長度”，因此，在學(xué)校中層管理者隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)結(jié)，最大限度地減少“內(nèi)耗”。

三、學(xué)校管理之收官：卓越的轉(zhuǎn)化力和持續(xù)發(fā)展力

教育教學(xué)管理還需要化頹勢為優(yōu)勢，化優(yōu)勢為勝勢的強(qiáng)大的轉(zhuǎn)化力和卓越的持續(xù)發(fā)展力。培養(yǎng)卓越的轉(zhuǎn)化力需要以下四個(gè)方面的支撐：

1.突出責(zé)任、壓力，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。堅(jiān)持將質(zhì)量作為立校之本，作為學(xué)校永恒的研究主題與辦學(xué)理念，成為學(xué)校的旗幟、追求、形象和精神，作為考量學(xué)校管理者能力、水平、責(zé)任和良心的第一要素。

2.突出實(shí)際、實(shí)用，推進(jìn)有效德育。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)。要堅(jiān)持每月開展一個(gè)主題教育活動(dòng)，深化崇德尚禮教育，強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，落實(shí)對(duì)學(xué)困生的跟蹤幫扶。

3.突出知識(shí)、技能，打造高效課堂。下決心推進(jìn)課堂模式改革。圍繞“四個(gè)有效”，即內(nèi)容有效、容量有效、目標(biāo)有效、教法有效，精心培植有效課堂模式，形成科學(xué)有效、便于運(yùn)用的課堂模式。下功夫打造高效課堂。強(qiáng)調(diào)三個(gè)“關(guān)注”：關(guān)注學(xué)情，關(guān)注互動(dòng)，關(guān)注達(dá)成。

4.突出組織、機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，通過組織開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的社團(tuán)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大社團(tuán)的覆蓋面和學(xué)生的參與率，打造一批高質(zhì)量的精品社團(tuán)。

放大亮點(diǎn)、打造特色、凝練文化、鑄就品牌是學(xué)校核心競爭力的展示，也是提升教育質(zhì)量不可缺失的源動(dòng)力，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支撐。

總之，全面的大局觀和人文觀是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而卓越的轉(zhuǎn)化力和持續(xù)發(fā)展力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證和樹立學(xué)校品牌的不懈動(dòng)力。

[1]王枬.王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005(2).

[2]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996.