王洪春 (重慶巫溪縣城廂小學(xué))
“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)。”老子的這句話告訴我們:大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成,它們的成敗往往由細(xì)節(jié)決定。教育需要圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì),精心安排,一切以精細(xì)化管理為指導(dǎo),精益求精,精雕細(xì)刻,從不同維度展開設(shè)計(jì)考量,可以生發(fā)重要管理動(dòng)力。
學(xué)校管理目標(biāo)眾多,做好責(zé)任分配非常重要,讓每一個(gè)管理成員,每一位教師,都能明確各自的管理責(zé)任,這樣才能提升管理目標(biāo)的達(dá)成度。細(xì)化管理目標(biāo),要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解,給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓管理責(zé)任人有明確的操作方向,以提升管理責(zé)任的全面落實(shí)。
學(xué)校管理目標(biāo)呈現(xiàn)層次性,近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo),將管理引向系統(tǒng)化,在具體設(shè)計(jì)細(xì)化時(shí),并非是對(duì)目標(biāo)展開系統(tǒng)性研究,而是對(duì)責(zé)任人目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化落實(shí),讓每一個(gè)責(zé)任人都能夠明確自身管理任務(wù)。如學(xué)生一日常規(guī)管理,這不僅是班主任一個(gè)人的事情,而是全體科任教師,學(xué)校所有管理者的共同責(zé)任。為此,我們制訂了“在場(chǎng)”管理目標(biāo),凡是“在場(chǎng)”的教師,都需要參與到管理責(zé)任之中來(lái),至少要發(fā)揮“協(xié)助”的作用,要建立全校“一盤棋”意識(shí)。如學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧,這是一般違反紀(jì)律的行為,凡是在場(chǎng)的教師和學(xué)生干部,都需要去管理,如果出現(xiàn)失職情況,要進(jìn)行責(zé)任追究處理。
細(xì)化管理目標(biāo),強(qiáng)化責(zé)任分配落實(shí),重點(diǎn)在落實(shí)管理,讓每一個(gè)責(zé)任人有自覺的管理意識(shí),在具體參與過(guò)程中體現(xiàn)管理價(jià)值。
學(xué)校管理內(nèi)容涉及德育、教學(xué)、教輔、安全、信息、檔案等諸多方面,因?yàn)閮?nèi)容太多,一位教師可能要負(fù)責(zé)幾項(xiàng)管理任務(wù),這勢(shì)必要增加管理壓力。有些管理內(nèi)容涉及多個(gè)部門,會(huì)造成一些扯皮現(xiàn)象,給管理工作正常開展帶來(lái)困擾。因此,學(xué)校決定精化管理內(nèi)容,對(duì)相關(guān)責(zé)任進(jìn)行整合歸結(jié),簡(jiǎn)化制度操作程序,充分放權(quán),以提升管理效率,形成管理合力。
為簡(jiǎn)化管理程序,我們提出管理不分你我,“齊抓共管”應(yīng)該成為我們的自覺行動(dòng)。為確保措施的順利落實(shí),我們還制訂了嚴(yán)格的監(jiān)管制度,如果遇到管理責(zé)任出現(xiàn)推脫現(xiàn)象,要根據(jù)相關(guān)制度給出相應(yīng)處理?!皩W(xué)校是我家,管理靠大家?!边@不僅是一句口號(hào),更是一種意識(shí)和責(zé)任,任何人都不能游離于制度之外。如迎檢活動(dòng)中,學(xué)校需要衛(wèi)生大掃除,學(xué)校所有師生,都需要?jiǎng)訂T起來(lái),積極參與到這個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)中,如果出現(xiàn)任何懈怠現(xiàn)象,都要進(jìn)行曝光批評(píng)。這樣才能形成上下一心的和諧管理局面。
精化管理內(nèi)容,并不是簡(jiǎn)單的物理性減少,而是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合分解,特別是增加“人人參與管理”這個(gè)設(shè)計(jì),讓更多人成為管理責(zé)任人,管理程序更為簡(jiǎn)單化,但管理效率卻大大提升。
學(xué)校管理形式大多采用層次性管理,校長(zhǎng)負(fù)總責(zé),辦公室、教務(wù)、工會(huì)等是職能管理部門,下設(shè)科室和教研組,然后是教師和學(xué)生干部。因?yàn)橛刑鄬哟?,?dǎo)致管理低效化。作為一校之長(zhǎng),要優(yōu)化管理形式,以校長(zhǎng)為核心,直接分解管理任務(wù)到職能小組,利用多種手段,煉化職能小組的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力,形成更為高效的管理模式。
職能團(tuán)隊(duì)要對(duì)主要管理任務(wù)負(fù)責(zé)。如教學(xué)管理,學(xué)校管理的核心任務(wù)是教學(xué)管理,在具體執(zhí)行管理制度時(shí),需要優(yōu)化管理形式,對(duì)教師教學(xué)常規(guī)管理,學(xué)生一日常規(guī)教育,迎接各種教學(xué)檢查,都進(jìn)行團(tuán)隊(duì)歸口管理,充分發(fā)揮職能小組的管理優(yōu)勢(shì),提升執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的管理意識(shí)和管理技巧。教學(xué)常規(guī)管理時(shí),可以將相關(guān)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),傳遞到每一位教師,給教師以具體的操作指導(dǎo)。或者是利用系列教學(xué)活動(dòng),幫助教師提升業(yè)務(wù)水平,提升自我管理能力。
學(xué)校管理是一門藝術(shù),需要校長(zhǎng)對(duì)管理技巧展開深度挖掘,尋找更多管理契機(jī),提升管理效度,打造學(xué)校管理品牌。強(qiáng)化管理責(zé)任分配落實(shí)、簡(jiǎn)化制度操作程序、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力,能夠有效激活學(xué)校管理活力,形成管理合力,提升管理品質(zhì)。
[1]王麗香.以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究[J].才智,2013(11).
[2]支鐵.加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量[J].成功,2012(05).