許睿玲

（遼寧省沈陽市沈河區(qū)泉園第二小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確提出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”在新課標(biāo)中也明確規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彪m然小學(xué)低年級(jí)的課文往往篇幅短小、內(nèi)容簡單、語言明確，沒有什么艱澀難懂的地方，但是如果教師在課堂上不精心設(shè)計(jì)朗讀的有效方法，會(huì)讓課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣。我認(rèn)為重視開展朗讀的功效有以下幾點(diǎn)：

一、幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力

在我們平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用適合的朗讀手段，可以幫助學(xué)生提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平以及陶冶情操。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，應(yīng)該要求明確，其中最基本的要求是，要讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。學(xué)生有了明確的要求，語言能力也就有了要達(dá)到的方向。

二、幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

俗話說得好，“讀書百遍，其義自見”。朗讀使學(xué)生的語感進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣做對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。學(xué)生在課堂中通過對(duì)課文反復(fù)地朗讀，對(duì)這些語言文字反復(fù)地接觸，就能加深對(duì)文章的理解。

三、幫助學(xué)生規(guī)范口語和書面語言

《中華人民共和國憲法》中明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”。朗讀是推廣普通話最行之有效的一種方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生語言規(guī)范的便捷方法。目前，我們學(xué)生朗讀的教材是經(jīng)過幾代教育專家精選出的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生會(huì)在語法、修辭手法、邏輯思維等方面得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“積三十年的朗讀經(jīng)驗(yàn)使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力?！弊鳛檎Z文教師，我們也會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這就說明閱讀教學(xué)是離不開朗讀的。那么，如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生朗讀，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟走進(jìn)“朗讀者”的世界呢？通過幾年的實(shí)踐摸索，我總結(jié)出以下幾個(gè)朗讀要點(diǎn)：

一、重視教師的朗讀示范作用

教師的范讀能對(duì)學(xué)生起到正確的示范性作用。低年級(jí)學(xué)生的朗讀，語感還沒有發(fā)展到穩(wěn)定階段，這就很容易在朗讀中出現(xiàn)唱讀或是一字一頓等情況。教師范讀能幫助學(xué)生訓(xùn)練朗讀，在語文閱讀教學(xué)中要重視這個(gè)過程。低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿教師，在教學(xué)中可以讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中親身體會(huì)我們漢語言文字的韻律美、節(jié)奏美和形式美。比如在學(xué)習(xí)《夜雪》這首詩時(shí)，初讀古詩后，我請(qǐng)了兩名學(xué)生來讀，讀得很流利，但沒有古詩的韻味。我就根據(jù)古詩的斷句示范了一次，僅僅這一次以后，學(xué)生紛紛舉手，都想展示自己的朗讀成果，站起來展示的學(xué)生的確讀得不錯(cuò)，都能讀好詩的節(jié)奏。

二、重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)

陶行知先生也說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！币胱寣W(xué)生達(dá)到把課文讀得正確、流利、有感情，就得讓學(xué)生們自己愿意去讀，喜歡讀，能在讀的過程中找到樂趣。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我用自制的動(dòng)物頭飾讓學(xué)生有身臨其境的感覺，他們從而表現(xiàn)出濃厚的朗讀興趣。所以，我們教師對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)每篇課文的主題，設(shè)計(jì)出各種吸引學(xué)生的生動(dòng)有趣的朗讀情境，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、重視多種朗讀方式的結(jié)合

（一）初讀。生字詞的讀音要準(zhǔn)。句子要讀得流暢，不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。讀后要知道課文有幾個(gè)自然段和課文的基本內(nèi)容。

（二）范讀。教師要準(zhǔn)確地連詞讀句，特別要注意感情。把重要的詞語和不同句式的語氣盡量夸張地讀出來，把句內(nèi)停頓清晰地讀出來，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，學(xué)生在跟讀時(shí)也能把句子的語氣、停頓比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

（三）指讀。如《咕咚》這篇課文，全文最后一段的前一句話敘述獅子把想出來的辦法付諸實(shí)踐的過程，此時(shí)狐貍懷著對(duì)成功的憧憬，故此句應(yīng)用充滿希望的語氣朗讀，并將語速放慢。透過句中“你看看我”幾個(gè)字，我們能感受到狐貍在完成一系列動(dòng)作時(shí)的凝神聚氣和謹(jǐn)慎小心。一人讀，大家聽，邊聽邊想狐貍、兔子等動(dòng)物當(dāng)時(shí)那急切的心理和專注的神情。

（四）齊讀。讀通課文之后，學(xué)生會(huì)有獨(dú)立朗讀的意愿了。這時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生。如《國旗和太陽一同升起》這篇課文，比較適合齊讀。齊讀時(shí)，聲音洪亮，吐字清晰，充分體現(xiàn)了對(duì)國旗的尊敬。

四、重視課堂朗讀評(píng)價(jià)的機(jī)制

教師要結(jié)合課文語境對(duì)學(xué)生朗讀做出反饋。如教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》一課，說明它們拉車很用力“拼命地拉呀拉呀”，學(xué)生第一次讀完后，情感平平，教師問道：“怎么能讀出拼命呢？”于是讓學(xué)生再讀，果然讀出了拼命拉車的感覺。評(píng)議的主要形式有教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)或者伙伴間的互評(píng)，學(xué)生的注意力和提高朗讀水平在評(píng)價(jià)的過程中都會(huì)潛移默化地提高。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意，要肯定好的方面，也要提出不同意見，以及今后改進(jìn)的方向。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終達(dá)到提高學(xué)生的朗讀能力的目標(biāo)。

“文本之真美生成于讀者的閱讀之中，尤其生成于朗讀之中。”只有多讀才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文字的過程中感受到語言之美。朗讀是有效地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語感最行之有效的捷徑，更是作者心聲的復(fù)活，它能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感素養(yǎng)。因此，我們在語文教學(xué)中應(yīng)有效開展朗讀教學(xué)，真正發(fā)揮其效能。我相信每一次精彩的朗讀，都能加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文體會(huì)，這是無人能替代的深刻感覺和體驗(yàn)。讓我們一起努力引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)“朗讀者”的世界吧！

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