于永正

（江蘇省教育科學(xué)研究所）

讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他

每個(gè)學(xué)生都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。

如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。但是，做到這一點(diǎn)，很難，至少我做不到。

在教育的現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)试S老師不喜歡某些學(xué)生，但不允許不尊重學(xué)生。尊重是做人的第一原則，也是教育的第一原則。

美國(guó)教育家托德·威特克爾說：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。

只有在教育實(shí)踐中，認(rèn)真體察、深入思考的人，才能有如此真切的感悟！

這樣的話，一定會(huì)讓某些道貌岸然的理論家所不齒——明明不喜歡，怎么還要做出“喜歡的樣子”呢？老師豈不成了偽君子？

但，不是！

這段話的關(guān)鍵詞是“樣子”和“行為”。“樣子”我會(huì)做，因?yàn)楹芎?jiǎn)單——

講課時(shí)，我“眼觀六路”，會(huì)用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生。

勝利稠油熱采水平井固完井技術(shù)新進(jìn)展……………………………………………………………張建國(guó)，王艷麗，馮德杰（3.9）

學(xué)生回答問題時(shí)，我會(huì)以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的人。

學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，我會(huì)為他扶正。課外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)加入學(xué)生跳繩的行列。

課間，我會(huì)找調(diào)皮男生掰腕子，并讓他用兩只手！

…………

伴隨這些“樣子”的，是我的微笑。微笑已經(jīng)成為我的一張名片。臉上有笑，學(xué)生就有親切感，而無懼怕感。當(dāng)然，微笑有時(shí)也會(huì)從臉上消失，但我會(huì)很快找回它。

是師非師，是課非課

我對(duì)自己“約法三章”：

不倒背手。手背在后面，在教室里來回走動(dòng)，就有了長(zhǎng)者的架子；有了架子，學(xué)生就不大好接近，或者不愿接近。

課間盡可能和學(xué)生一起玩，或者看他們玩，或者與學(xué)生交談。

和學(xué)生一起演課本劇，演歇后語故事；和學(xué)生一起分角色朗讀課文。

盡量到學(xué)生家里走走，不一定有事?？蜌鈿w客氣，學(xué)生或家長(zhǎng)端來茶水或水果招待，一定品一品、嘗一嘗，并夸夸茶和水果的味道。這樣做，會(huì)收到意想不到的融洽感、親切感。學(xué)生和家長(zhǎng)不僅把我當(dāng)作老師，而且會(huì)當(dāng)作朋友。

經(jīng)常講故事和笑話。故事和笑話會(huì)化解矛盾，消除隔膜。好多不愉快的事，會(huì)“一笑了之”。

幽默。幽默的確是老師的“第一位助手”。

做值日。當(dāng)班主任時(shí)，開學(xué)的第一天，我就宣布：我是班級(jí)的一員，每周一我和那天值日的同學(xué)一起為班級(jí)服務(wù)。于是，周一我會(huì)來得早一點(diǎn)兒，和值日生一起整理教室；下午放學(xué)后，會(huì)和值日生一起掃除，關(guān)門窗。

一旦做錯(cuò)了事，公開承認(rèn)錯(cuò)誤，不文過飾非，不推諉責(zé)任。

定期征求學(xué)生的意見和建議。當(dāng)面不好說，便采用書面形式。我宣布： 老師不怕批評(píng)，說錯(cuò)了也不生氣。既然師生間是平等的、民主的，那就得有個(gè)民主的樣子，有民主的行動(dòng)。

總之，我要求自己走下講壇，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生平等相處。

老師應(yīng)該成為“文化人”

一個(gè)老師能否在學(xué)校、在學(xué)生中站住腳，能否在教育教學(xué)中取得好成績(jī)，成為學(xué)生喜歡的老師，最終取決于他的文化。

“文化”是什么呢？首先，老師要讀《論語》《學(xué)記》《道德經(jīng)》等經(jīng)典讀物。擴(kuò)而大之，要讀讀經(jīng)典小說，背點(diǎn)古典詩詞，還應(yīng)該讀讀外國(guó)教育家和文學(xué)家的書。做老師的，還得訂閱報(bào)紙、雜志，從中及時(shí)了解教改的前沿信息，了解國(guó)家大事、世界大事。胸中沒有世界、沒有國(guó)家，或者對(duì)世界大事、國(guó)家大事知之甚少、漠不關(guān)心，

都很難成為出色的、學(xué)生喜歡的老師。

最明顯的，讀書可以改變?nèi)说摹霸捳Z方式”。我的簡(jiǎn)潔、樸素、明快、流暢、幽默的話語風(fēng)格，得益于讀老舍、徐懷中、趙樹理、冰心、張?zhí)煲?、孫犁等作家的書。

更重要的是，讀書讓我獲得了很多知識(shí)，明白了許多道理，并影響、規(guī)范著我的言行。

“文化”的“文”，除了書外，還包括藝術(shù)。沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育。實(shí)事求是地說，我之所以成為一名學(xué)生喜歡的老師，很大程度上得益于藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。藝術(shù)修養(yǎng)提升了我的審美情趣，豐富了我的情感，讓我擁有了包容的心和開朗、隨和的性格。

我的悟性和靈性，有一半兒來自藝術(shù)。做“文化人”，還包括讀大自然這本書。

一個(gè)不愛大自然的人，不懂得欣賞大自然之美的人，在春寒料峭之時(shí)，看到迎春花綻放，而無動(dòng)于衷的人，他的精神家園一定是荒蕪的，情感世界一定是空虛的。

大自然是偉大的藝術(shù)家，它奉獻(xiàn)給人類的許多美，令人嘆為觀止。即使是一朵小花，細(xì)細(xì)看，認(rèn)真想，也有無限的玄機(jī)與情味。故鄉(xiāng)的杏花，三亞的蘭花，廣東的木棉，香港的紫荊，菏澤的牡丹；碭山的酥梨，吐魯番的葡萄；內(nèi)蒙古大草原上的牛羊，西藏高原上的牦牛；青海湖的鳥島，鏡泊湖如鏡的水……

一花一世界，一葉一菩提。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，玩出了文化。這樣的賞玩，不但陶冶了學(xué)生的情操，而且讓他們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

望著飄落的杏花，看著裊裊的垂柳，我隨口吟出了一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，學(xué)生隨即應(yīng)了一句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，豈不美妙？豈不是一種意境？

當(dāng)大自然的美融入了學(xué)生的血液，不也會(huì)外化出一道 “絢麗的風(fēng)景”嗎？