王 媛

信息時(shí)代，發(fā)展更快。伴隨著平板ipad更多的走進(jìn)教學(xué)課堂，參與教學(xué)過(guò)程，教育信息化創(chuàng)新改革的集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響。這種智能的、全新的教學(xué)模式，對(duì)于教育工作者而言，既是信息化時(shí)代賦予的機(jī)遇，也是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相沖突的挑戰(zhàn)。這種智能終端教育教學(xué)的新模式，對(duì)于學(xué)生而言，是新奇的，也是未知的。身為教育工作者，更要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中體會(huì)情感，在閱讀中獲取信息，在閱讀中享受快樂。[1]

一.正確認(rèn)識(shí)iPad教學(xué)

教改的口號(hào)，年年喊，年年提，很多學(xué)校響應(yīng)號(hào)召，進(jìn)行了不間斷的改革和嘗試。iPad教學(xué)模式的教學(xué)嘗試，如同一記天馬流星重錘，重重的敲響了教學(xué)改革的大鼓，更是鳴響了信息時(shí)代教學(xué)新模式的最強(qiáng)音。

(一)利用iPad教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

取精華，去糟柏，教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一臉茫然的被動(dòng)接受。不管是否情愿，都必須無(wú)條件接受。這種傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式，延續(xù)多年。很多老師和學(xué)生也都麻木、習(xí)慣了，畢竟，老師是學(xué)生求知的領(lǐng)路人。老師往那里領(lǐng)，學(xué)生就跟著往哪里走。但是，很多學(xué)校引進(jìn)i-Pad教學(xué)以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式終于知道累了，也懂的再不升級(jí)換代，就要面臨淘汰。師生可以通過(guò)iPad這個(gè)催化劑，在課堂上同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在找準(zhǔn)定位的同時(shí)，能夠暢游知識(shí)海洋，登頂教育殿堂。

語(yǔ)文想學(xué)好，閱讀少不了。在日常的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀理解，是必不可少的基本功，需要學(xué)生下真功夫，花大力氣去領(lǐng)悟，去參透、去熟悉，去了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是老師講，學(xué)生聽。如果老師的講的不透徹，或者學(xué)生的心思開小差,語(yǔ)文閱讀的課堂效果打折扣，不理想，對(duì)于老師和學(xué)生，都是一種折磨何無(wú)奈。[2]

(二)利用iPad教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

沒有比人更高的山，沒有比腳更遠(yuǎn)的路。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，i-Pad的加入，如同一股清流，給沉悶的課堂帶來(lái)何更多的新奇與靈力。身為教育工作者，在日常教學(xué)過(guò)程中，只要在iPad教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置好閱讀理解系統(tǒng)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生手中的iPad屏幕上，就能自動(dòng)顯示需要閱讀的段落和文章。設(shè)置便捷，使用方便、卓有成效。同時(shí)，iPad系統(tǒng)中還可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的課文朗讀功能。音頻清晰標(biāo)準(zhǔn)、朗讀聲情并茂，這些神奇的課堂效果，傳統(tǒng)課堂難望項(xiàng)背。

智能教育，創(chuàng)造奇跡。在iPad教學(xué)模式的系統(tǒng)中，上傳分享這個(gè)功能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量尤為便捷。在開展教學(xué)工作的時(shí)候，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更是老師的得力幫手。教育工作者在課堂以外，可以給學(xué)生布置語(yǔ)文閱讀的任務(wù)，在課堂上，可以通過(guò)iPad分享見解，開設(shè)討論，增加印象，提升效果。這種便捷的教育模式，除了可以解放出老師的時(shí)間，還能給學(xué)生增加討論、辯論的時(shí)間，收到事半功倍的效果。這種體現(xiàn)集體智慧力量的模式，應(yīng)該給iPad教學(xué)模式記首功。[3]

（三）iPad教學(xué)，潛能有待挖掘

傳統(tǒng)教材，閱讀理解的設(shè)置相對(duì)比較單一，很少涉及發(fā)散性思維。iPad教學(xué)模式，自主研發(fā)了很多功能，通過(guò)設(shè)定好的系統(tǒng)，可以下載、設(shè)置、編輯相應(yīng)的學(xué)科題庫(kù)，與教學(xué)工作相得益彰。語(yǔ)文老師在通過(guò)iPad教學(xué)的時(shí)候，可以隨機(jī)設(shè)置跟閱讀理解相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。通過(guò)iPad教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在智能里提升理解。同時(shí)，通過(guò)檢測(cè)、考核，提問(wèn)等形式，還能清楚學(xué)生對(duì)設(shè)定閱讀的了解程度以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢的解決。

學(xué)海無(wú)涯，iPad教學(xué)模式也不例外。雖然是新興科技，是一種全新的智能教育模式，但是并不是在所有的學(xué)校都能普及、推廣。尤其是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文而言，要想真正讓iPad教學(xué)成為老師的得力幫手，提供更多便捷有效的教育服務(wù)，還有很多模式有待于摸索、開發(fā)。不能急功近利，更不能一葉蔽目，不見泰山，如何把握這個(gè)尺度，需要教育工作者進(jìn)一步探索。

二.利用iPad教學(xué)模式，提升閱讀理解能力

經(jīng)常閱讀，才能理解。對(duì)于學(xué)生在言，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門功課，只有通過(guò)不斷的努力，多閱讀，才能提升對(duì)文章的見解能力。畢竟，閱讀是讓人精神得到成長(zhǎng)和升華的基本途徑，也是必須要經(jīng)歷的路程。受制于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及慧根的不同，他們也會(huì)對(duì)同樣一篇文章產(chǎn)生不同的見解，做出不同的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，就需要教育工作者利用iPad教學(xué)模式，巧妙提升學(xué)生的閱讀理解能力。

(一)利用iPad教學(xué)模式擴(kuò)散思維

讀書百遍，其義自見。在iPad教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)誦讀，了解，才能更好的進(jìn)入作品的意境之中，品出作者寫文章的精髓和韻味，感受到文學(xué)的別樣魅力。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，不乏文質(zhì)兼美的上乘佳作，語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，語(yǔ)境描述恬然，思想表達(dá)愉悅，朱自清先生的《春》就是這樣詩(shī)情畫意的佳作。文章用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一副生機(jī)勃勃的春之圖，贊美、謳歌了春的無(wú)窮創(chuàng)造力，帶給人們無(wú)限的遐想和希望，激勵(lì)大家在明媚的春光里努力拼搏。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的時(shí)候，不僅感悟到文學(xué)世界的豐富內(nèi)涵和審美情趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本之美的感同身受。

在iPad教學(xué)模式下，尤其是對(duì)于閱讀理解而言，學(xué)生通過(guò)閱讀文章的主體，可以更好的深知文章的中心思想和所要表達(dá)的主要內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生的思維空間是開放的，擴(kuò)散的，在交流閱讀理解心得體會(huì)的同時(shí)，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都可以相互借鑒，加深對(duì)文章的印象。而且通過(guò)交流見解和探討，可以加深對(duì)文章的印象，在擴(kuò)散思維的同時(shí)，潛移默化的提升閱讀理解能力，對(duì)完成語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)大有裨益。[4]

(二)利用iPad教學(xué)體驗(yàn)思維的快樂

學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。身為中學(xué)的教育工作者，在日常教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)iPad教學(xué)模式，激活課堂的同時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)閱讀，交流，探索，愛上閱讀，愛上文學(xué)，愛上求知。在對(duì)一篇文章反復(fù)閱讀的同時(shí)，不但可以加深理解，而且讓思維和個(gè)性得到張揚(yáng)和釋放，體驗(yàn)到發(fā)散思維的快樂。譬如，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)或者閱讀教學(xué)的建議提出來(lái)，通過(guò)整合學(xué)生的教育信息，在黑板上張貼出來(lái)，并鼓勵(lì)大家把這些點(diǎn)子運(yùn)用到閱讀教學(xué)過(guò)程中，不但說(shuō)到，做到，而且做到更好。

有專家提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，和生活的外延是相同的。利用iPad教學(xué)，可以巧妙的把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外緊密的融合在一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)化。原先需要通過(guò)圖書館、書店才能翻閱的中外文學(xué)名著，在平板上就可以自由的閱讀，老師給予梳理之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀，配合語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)文章的印象，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為今后的寫作和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)利用iPad教學(xué)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門擁有神奇力量和魅力的學(xué)科，在這里，是思想智慧、人文精神碰撞交流的真諦。在有限的文字空間里，可以領(lǐng)略到廣袤的文學(xué)素養(yǎng)和追求。中學(xué)的語(yǔ)文教育工作者，在開展日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)iPad教學(xué)，在立足課本內(nèi)容，放眼課外知識(shí)的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位的汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)搜集相關(guān)資料，從被動(dòng)學(xué)習(xí)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到熱愛學(xué)習(xí)。

iPad教學(xué)模式下，語(yǔ)文閱讀承載著拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的多重任務(wù)，更身兼綜合性、實(shí)踐性、情感性、德語(yǔ)性的教育學(xué)科。身為一種身兼數(shù)職的學(xué)科，閱讀教學(xué)具備了太多不確定的因素。對(duì)于課堂閱讀教學(xué)而言，是一種教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，需要老師和學(xué)生共同參與、協(xié)調(diào)才能完成溝通交流。只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性和自由性，才能增加學(xué)生在課堂上的存在感，提升學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)工作，在增強(qiáng)語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)知。

（四）利用iPad教學(xué)模式，提升閱讀理解技能

好風(fēng)憑借力，送我上青云。平板iPad教學(xué)模式的出現(xiàn)，給學(xué)生提升閱讀能力提供了一個(gè)展露崢嶸的機(jī)遇。身為中學(xué)的教育工作者，在平板iPad教學(xué)課堂上，可以通過(guò)智能教育，引導(dǎo)學(xué)生了解書閱讀重要意義，自覺提高閱讀意識(shí)，并將對(duì)文章的心得、見解和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)平板，與大家分享，從而在快樂學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文閱讀的能力。

平板iPad教學(xué)模式下，最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是可以通過(guò)智能教育，提高學(xué)生對(duì)閱讀理解的積極性和主動(dòng)性。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以通過(guò)平板iPad教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自學(xué)、自查、自我提升能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，在同一個(gè)起跑線上，只有努力付出，才會(huì)有所收獲。只有找到學(xué)習(xí)的竅門，才能收獲成功和進(jìn)步。與此同時(shí)，老師還要真情給引導(dǎo)學(xué)生，合理利用智能教育系統(tǒng)，增加閱讀的機(jī)會(huì)。在廣泛閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)理解，只有有的放矢，才可以真正了閱讀理解寫與中學(xué)語(yǔ)文的珠聯(lián)璧合的關(guān)系，更可以享受字里行間里表達(dá)出來(lái)了博大精深的文化底蘊(yùn)和閱讀理解帶來(lái)的震撼與進(jìn)步。