鄭雪芬(江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)，江蘇蘇州　215237)

引　言

2018年大年初一晚上央視綜藝《經(jīng)典詠流傳》首播，筆者在閑暇中無(wú)意間觀賞了該節(jié)目，被這期節(jié)目里的一首由鄉(xiāng)村老師梁俊和山里孩子傳唱的《苔》感動(dòng)得熱淚盈眶。更令人想不到的是，清代袁枚的這首小詩(shī)《苔》在這個(gè)春節(jié)一夜爆紅?！鞍兹詹坏教?，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！碧m然如米粒般渺小，但是它卻可以像花中之王牡丹一樣盛放，憑借自己的微薄之力，活出牡丹的尊貴，綻放生命的精彩。

這首小詩(shī)向我們傳遞著“普通人也要做好自己”的信念。由此，筆者聯(lián)想到自己作為一名普通的信息技術(shù)教師，要做好的就是上好每一堂普通的課。而要上好每堂普通的課，需要把課堂中每個(gè)如苔花般細(xì)小的環(huán)節(jié)盡力設(shè)計(jì)好、處理好，讓每個(gè)課堂環(huán)節(jié)“也學(xué)牡丹開(kāi)”，綻放生命課堂的精彩。

一、在課前創(chuàng)設(shè)情境之花——前提

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)的起始階段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)而又貼近生活的教學(xué)情境，把每個(gè)靈動(dòng)的學(xué)生個(gè)體迅速帶入特定的情境之中，這對(duì)課堂教學(xué)的成敗與否起著關(guān)鍵性的作用[1]。筆者在信息技術(shù)課程的日常教學(xué)中，非常注重課的導(dǎo)入，多角度去創(chuàng)設(shè)情境，用心去“呵護(hù)”好這個(gè)“如米小”的環(huán)節(jié)，讓它能綻放精彩。

比如，《信息與信息技術(shù)》這小節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集“眼、耳、鼻、口”感官體驗(yàn)于一體的情境，讓學(xué)生迅速地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電腦房，在他們還沒(méi)完全靜下心來(lái)時(shí)，筆者突然向全班大聲宣布：“今天有樣好東西要與大家分享！”話音剛落，全班瞬間鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生的注意力都被集中。接著，筆者又乘機(jī)問(wèn)道：“怎么突然這么安靜了？”他們馬上反問(wèn)：“老師你不是說(shuō)有好東西嗎？”“哦！對(duì)，看來(lái)是老師的話向你們傳遞信息了，是吧？”“對(duì)！對(duì)！”于是筆者又大聲說(shuō)：“請(qǐng)看，這是什么？”筆者將事前準(zhǔn)備好的一支巧克力仿真筆展示給大家看。一個(gè)口快的學(xué)生立馬喊道：“這不就是一支筆嗎？”“對(duì)呀！那你上來(lái)聞一下吧！”那同學(xué)上前一聞就說(shuō)是巧克力的香味。馬上又請(qǐng)他嘗一下。這時(shí)所有同學(xué)都露出了驚訝的表情！那膽大的同學(xué)真的咬了一口，結(jié)果激動(dòng)得大叫道：“是真的巧克力啊！真好吃！”瞬間全班“沸騰”了。短短兩分鐘的時(shí)間，大家通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、鼻聞、嘴嘗的感官體驗(yàn)感知了多重信息，由此導(dǎo)入關(guān)于“信息”的新課內(nèi)容。

一堂課想達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的前提是：先將學(xué)生帶入課堂。因此，課前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為高效地集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的積極性而服務(wù)的，可以使學(xué)生在特定的情境中主動(dòng)地“進(jìn)入”課堂。

二、在課中創(chuàng)設(shè)情境之花——關(guān)鍵

每堂課的中間環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的核心一環(huán)。課堂的中心環(huán)節(jié)，教師的重要任務(wù)就是突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中如何突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是比較困難的。日常教學(xué)過(guò)程中，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法很多，其目的都是為了突出重點(diǎn)，化難為易[2]。接下來(lái)，列舉在教學(xué)中突破重難點(diǎn)時(shí)創(chuàng)設(shè)的一些情境。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這小節(jié)中，計(jì)算機(jī)的工作原理是本節(jié)的難點(diǎn)。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解“存儲(chǔ)程序和程序控制”是有很大的難度的。課堂中，筆者先在黑板上寫(xiě)了一道大家前一節(jié)剛學(xué)過(guò)的二進(jìn)制運(yùn)算題：“1+1+1=？”。同學(xué)們立馬回答是“11”。接著，筆者又反問(wèn)同學(xué)：“我們的大腦是怎樣給出答案的呢？”在筆者的提示下，同學(xué)們總結(jié)了：大家先將題目經(jīng)過(guò)眼睛和耳朵輸入大腦，大腦又將送來(lái)的信息存儲(chǔ)好，再調(diào)用已學(xué)過(guò)的二進(jìn)制運(yùn)算規(guī)則來(lái)處理“1+1=？”得到的中間結(jié)果保存后再加上一，得出最終答案，最后將結(jié)果通過(guò)嘴巴輸出。大腦處理該題的過(guò)程，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很容易理解的。然后，筆者把大腦處理信息過(guò)程與計(jì)算機(jī)工作原理進(jìn)行類(lèi)比，同時(shí)，配合播放了模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。整個(gè)過(guò)程筆者是用輕松易懂的方式帶著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理。

教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法有很多，筆者在某些課中采取的創(chuàng)設(shè)情境的方法只是其中的一種而已。筆者處理這個(gè)細(xì)節(jié)的過(guò)程，就是為了用心去綻放一朵微不足道的小苔花。

三、在課尾創(chuàng)設(shè)情境之花——保障

每堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。每堂課的收尾既是對(duì)本課的小結(jié)，又是對(duì)本課的提升。在日常教學(xué)中，筆者在一些課的收尾，也用心創(chuàng)設(shè)了不同的情境，給課堂增效。

比如，教授《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生將之前課堂上撰寫(xiě)的研究報(bào)告《青少年吸煙的危害》再做成演示文稿。在課堂的結(jié)尾筆者設(shè)計(jì)了八分鐘迷你演講來(lái)完成本課收尾。先請(qǐng)兩名不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)生，讓他們各花一分鐘用演講形式來(lái)展示各自的作品；然后花六分鐘時(shí)間讓在座的同學(xué)作為評(píng)委，對(duì)兩位同學(xué)的作品設(shè)計(jì)、制作效果及演講風(fēng)格等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持袑⒈竟?jié)課學(xué)到的內(nèi)容加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，又提升了學(xué)生多方面的能力。

每堂課的收尾環(huán)節(jié)，往往時(shí)間都是很匆忙的，有時(shí)可能只是幾句話的總結(jié)。但這短暫的幾分鐘，卻也是一個(gè)重要的課堂細(xì)節(jié)。不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都綻放它的精彩。這就是一名普通教師為上好普通一課而努力的過(guò)程。

四、在全課創(chuàng)設(shè)情境之花——連貫

一堂完整的課，是課首、課中、課尾的完美結(jié)合。每個(gè)環(huán)節(jié)的努力都是為整個(gè)課堂服務(wù)的。對(duì)于某些模塊的教學(xué)，筆者又努力嘗試著將一個(gè)情境貫穿于整堂課。

比如，《研究報(bào)告制作》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，筆者以近期學(xué)校對(duì)一位偷吸煙同學(xué)作處分為契機(jī)，讓學(xué)生撰寫(xiě)了一份關(guān)于《青少年吸煙的危害》的研究報(bào)告。筆者提前布置學(xué)生利用課余時(shí)間查找、收集有關(guān)青少年吸煙情況的一些資料；然后，又指導(dǎo)學(xué)生分小組在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷；最后，把學(xué)生準(zhǔn)備好的所有資料收集到一起，為撰寫(xiě)研究報(bào)告做好充分準(zhǔn)備?！肚嗌倌晡鼰煹奈：Α愤@個(gè)主題比較貼近生活，再加上關(guān)于該主題的調(diào)查研究過(guò)程是學(xué)生親自參與的，所以，每位學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)研究報(bào)告的積極性都很高。在這個(gè)良好的開(kāi)端下，學(xué)生開(kāi)始了小組合作形式的撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程。從研究報(bào)告的封面制作到正文內(nèi)容的撰寫(xiě)，整個(gè)過(guò)程在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們互相協(xié)助，攻克了一個(gè)又一個(gè)難題，最終讓滿意的作品呈現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)　語(yǔ)

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！弊鳛橐幻胀ǖ某踔行畔⒓夹g(shù)教師，要做好的事情就是上好每堂普通的課。用心去了解學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好課堂的主人翁；用心選用教法，讓自己做好課堂的引導(dǎo)者；用心去突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，輕松自如地在課堂中“翱翔”；用心去布置每個(gè)細(xì)節(jié)，讓課堂開(kāi)滿“苔花”。信息技術(shù)教師要盡力讓每堂普通的課綻放生命的精彩！