鄭　玲

（福建省長樂華僑中學(xué)，福建長樂　350200）

引　言

初中道德與法治課程的教學(xué)是中學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方法和途徑。本門課程的開設(shè)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以起到積極的作用[1]。在道德與法治的教學(xué)課堂上，教師要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為切入點，與實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；科學(xué)合理地設(shè)計施教目標(biāo)，充分利用豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀與世界觀；通過在課堂上對學(xué)生潛移默化的教育，使得每一位學(xué)生都能夠健康、和諧地發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂的重要意義

初中道德與法治課程是一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，包含了學(xué)生思想品德的教育和法治觀念的教育的綜合性課程。初中的道德與法治課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生品德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是要有效提升學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)[2]。通常來說，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)雖有一定的相似之處，但又有著明顯的區(qū)別與差異。作為初中德育教育的重點，道德與法治課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、初中道德與法治課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）樹立正確觀念，提升自身素質(zhì)

初中道德與法治課程要想高質(zhì)量地開展，首先需要教師樹立正確的教書育人理念。正如蘇霍姆林斯基所說過的：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來，凡是感到自己是一名研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！边@段話說的就是教師在學(xué)生核心素養(yǎng)提升中所起到的重要作用。正所謂言傳身教，教師要想教好學(xué)生，就需要自身做出表率。教師要先樹立正確的思想道德與法治精神的觀念，自覺加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，汲取新知識的力量，豐富綜合人文能力，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。

（二）打造情景課堂，吸引學(xué)生參與

隨著教學(xué)方法的不斷豐富，情景化教學(xué)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的有效策略之一。有理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個積極主動的過程；而在一定的情景條件下，通過教師的引導(dǎo)指引學(xué)生可以十分高效地學(xué)習(xí)。在情景化課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分別有著自己的角色定位。這樣可以促使學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和開拓學(xué)生解答問題的思路，從而最終幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計編排道德與法治情景劇，讓學(xué)生通過自身表演以及觀看分析劇情中所包含的各類想象問題，再針對上述問題進(jìn)行辨析討論。學(xué)生在這樣的過程中，可以形成獨立的道德意識與法治觀念。在與師生交流的同時產(chǎn)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生深入思考和廣泛探索，最終形成正確的思想道德品質(zhì)。情景化教學(xué)的真實情景所帶來的教學(xué)效果，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使用媒體設(shè)備，培養(yǎng)理性精神

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個學(xué)科的教學(xué)中起到了極大的輔助作用。對于道德與法治的課堂教學(xué)來說，也需要更加重視對于媒體設(shè)備的有效利用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)道德課文的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過播放道德短片等形式使學(xué)生對道德的理解更加直觀形象。

（四）營造良好氛圍，增強(qiáng)政治認(rèn)同

初中道德與法治教學(xué)是以提升學(xué)生道德素質(zhì)、建立法治觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀為目的的學(xué)科。對于初中政治教師來說，為學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效消除對學(xué)生學(xué)習(xí)的反感，使得枯燥乏味的道德法治知識變得生動活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義與作用。對于良好課堂氛圍的營造，教師可以在準(zhǔn)備教案的過程中設(shè)計多彩的教學(xué)實驗，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的活力；在教學(xué)的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[3]。

（五）注重師生交流，強(qiáng)化法制意識

初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開師生之間的積極互動與交流。只有在學(xué)生與教師之間充分交流的基礎(chǔ)上，才能更好地幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效果。教師可以多引用當(dāng)下社會和世界的熱點問題，比如醫(yī)療糾紛、國際難民問題等學(xué)生關(guān)心的實時新聞，與同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，讓學(xué)生各抒己見。通過這種方式，在交流的同時可以提升學(xué)生對知識的理解。因此，作為政治教師，要多鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表言論，正確的予以肯定，錯誤的及時糾正；并且，教師要適時地參與到學(xué)生的交流中，對課堂討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)與把控，把道德與法治的知識在溝通中傳遞給學(xué)生。如此，可以有效建立學(xué)生的道德法治意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（六）結(jié)合生活實際，拓展培養(yǎng)途徑

道德與法治的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，因此，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會感受。對學(xué)生道德發(fā)展的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生將來更好地融入社會中。所以，在課堂教學(xué)中要貼合生活實際，讓學(xué)生真正做到在平時的生活中用道德法治知識規(guī)范自己的一言一行。初中生的道德法治培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于學(xué)校的課堂上，教師要多途徑、多方式地對學(xué)生加以培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐，主動參與，敢于探索，在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，在社會中拓展生活經(jīng)驗，豐富生活經(jīng)歷，從社會實事中領(lǐng)悟道德與法治的作用和意義。

結(jié)　語

綜上所述，中學(xué)新課改后，對初中生教育提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目的就是要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要為學(xué)生做好保駕護(hù)航的工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中道德與法治課的教師要向?qū)W生闡述本門課程的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在教學(xué)策略上要樹立正確觀念、打造情景課堂、營造良好氛圍、注重師生交流、注重結(jié)合實際、善用媒體設(shè)備；在教學(xué)形式上不斷推陳出新，在教學(xué)內(nèi)容上持續(xù)廣泛深入，在教學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)化提高發(fā)展，努力提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。