山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)治河小學(xué) 索海峰

不可否認(rèn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直存在“程式化”問(wèn)題，即語(yǔ)文教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)校安排的作文課解釋作文寫(xiě)作題目，要求學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成作文寫(xiě)作任務(wù)，然后由教師統(tǒng)一批閱，選擇最優(yōu)秀的幾篇作文展開(kāi)作文講解。這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)自己的不足之處與缺陷，限制了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的發(fā)展。為了切實(shí)改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的低效局面，教師應(yīng)該突出小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)用書(shū)面文字記錄自己的生活與情感，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作情境

創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作情境是為了激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作靈感，是喚起小學(xué)生的生活記憶與情感記憶的基本途徑，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作主題的具體需求創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)輔助工具之一，這極大地優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方式，更易于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為提升他們的寫(xiě)作能力做好準(zhǔn)備。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元“寫(xiě)童話”一課的作文教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生們自由分組，選擇自己喜歡的童話故事，以角色表演活動(dòng)向其他同學(xué)呈現(xiàn)童話故事內(nèi)容，以此呈現(xiàn)寫(xiě)作情境。多數(shù)小學(xué)生都十分喜歡童話故事，且有一定的表演欲，所以他們十分積極地選擇了童話故事，如《白雪公主》《灰姑娘》《阿拉丁神燈》等。然后，小學(xué)生需根據(jù)童話故事內(nèi)容創(chuàng)編表演劇本，自行排練，以便在作文課上呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的表演劇。待學(xué)生表演結(jié)束之后，筆者便客觀點(diǎn)評(píng)了各個(gè)小組的表現(xiàn)，總結(jié)了童話故事的文體特點(diǎn)與共性特征，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的想象寫(xiě)一篇童話故事。

二、以生活觀察確定寫(xiě)作對(duì)象

我們常說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活”，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)便是讓小學(xué)生們用文字記錄自己的真實(shí)生活，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，所以教師應(yīng)該以生活化的寫(xiě)作任務(wù)組織作文教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活中提取寫(xiě)作素材，保證作文內(nèi)容的真實(shí)性與生活性。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)重點(diǎn)訓(xùn)練小學(xué)生的生活觀察能力，以生活激發(fā)小學(xué)生的作文想象能力，促使小學(xué)生喜歡上作文學(xué)習(xí)。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元“寫(xiě)生活中的真實(shí)故事”一課中，筆者便為小學(xué)生們留出了一周的寫(xiě)作時(shí)間，希望他們可以留意發(fā)生在自己身邊的故事，觀察故事主人公的神色、舉止，梳理事件的產(chǎn)生背景、發(fā)生經(jīng)過(guò)、結(jié)局等多個(gè)內(nèi)容。為了優(yōu)化小學(xué)生所寫(xiě)的作文結(jié)構(gòu)，筆者深入剖析了記敘文的文體特征與寫(xiě)作要求，總結(jié)了描寫(xiě)事件的常用寫(xiě)作手法與篇章結(jié)構(gòu)，希望可以幫助小學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文。為了及時(shí)記錄自身的觀察結(jié)果，小學(xué)生還可借助照相機(jī)、手機(jī)錄制功能等信息技術(shù)錄制事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)，在寫(xiě)作時(shí)反復(fù)回放視頻，直到他們完成作文寫(xiě)作任務(wù)為止。

三、以課外閱讀豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

受到年齡影響，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，很難滿足多樣化的寫(xiě)作任務(wù)。為了豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使小學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)素材，教師應(yīng)該多組織課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中積累充足的寫(xiě)作素材，為小學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文打好基礎(chǔ)。不僅如此，通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生也可以學(xué)習(xí)修辭手法、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)手法等多種寫(xiě)作技巧的應(yīng)用方式，積累豐富的遣詞造句與篇章布局技術(shù)。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元“想象作文”一課的教學(xué)中，小學(xué)生需了解現(xiàn)代科技知識(shí)，以現(xiàn)代人們生活需求未被滿足的需求作為切入點(diǎn)，以“未來(lái)的……”或者“我的夢(mèng)想”作為寫(xiě)作主題，以合理的想象布局作文內(nèi)容。但是，本班小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)十分淺薄，很難憑空完成作文寫(xiě)作任務(wù)。因此，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生在課后以“科技知識(shí)”展開(kāi)資料調(diào)查與課外閱讀工作，閱讀大量的科技文章，了解我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展不足與未來(lái)設(shè)想，結(jié)合自己的生活展開(kāi)合理想象，就科技的發(fā)展前景寫(xiě)下想象作文。如此一來(lái)，小學(xué)生便可積累豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以生活為基礎(chǔ)展開(kāi)大膽想象，便于提高小學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高他們的作文寫(xiě)作能力。

總而言之，提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該保持耐心，允許小學(xué)生出錯(cuò)，根據(jù)小學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)通過(guò)生活觀察、創(chuàng)設(shè)情境、課外閱讀等趣味性活動(dòng)幫助小學(xué)生積累素材，使其真正喜歡上作文寫(xiě)作。