江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 周依妮

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，教育工作者應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。隨著課程改革的推進(jìn)，教育人員不能再用傳統(tǒng)的規(guī)范和模式來(lái)授課，這對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展是極大的障礙，因此，教師要不斷更新教育教學(xué)知識(shí)，合理編排授課教案和課程大綱，牢記以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興致，協(xié)助學(xué)生找到自己適用的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。

一、在授課過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文老師的講課過(guò)程中，在講授作文寫(xiě)作方法的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中都要關(guān)注學(xué)生的想法，以學(xué)生為主導(dǎo)，鍛煉他們對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。除此之外，教師更需要結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，用學(xué)生感興趣的形式來(lái)講授一節(jié)作文課，而不單單是循規(guī)蹈矩，毫無(wú)新意。讓學(xué)生愛(ài)上甚至享受寫(xiě)作課是十分重要的，在作文授課活動(dòng)中構(gòu)建情景，能夠使得學(xué)生更好地融入作文題目所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中去，不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)作文《最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)》時(shí)，教師在上這節(jié)作文課的時(shí)候，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行溝通，互相交流爸爸媽媽最讓學(xué)生感動(dòng)的事，或者學(xué)生最感動(dòng)爸爸媽媽的事，然后指派代表上臺(tái)來(lái)講述與爸爸媽媽之間感人的故事。通過(guò)學(xué)生講述的故事，把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而寫(xiě)成文章。通過(guò)這種方式，不但提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平和洞察生活小事的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生展示自己的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與父母之間的感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生洞察生活小事的能力，寫(xiě)作以生活為基礎(chǔ)

作文是指利用文字的方式來(lái)展示生活、展現(xiàn)思想的一種方式，人們常說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，而又高于生活。寫(xiě)作亦是如此，任何形式的創(chuàng)作活動(dòng)，都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，一篇優(yōu)秀的作文，也一定是對(duì)生活的提煉與感悟。可能一節(jié)作文課，教師講授得十分吸引學(xué)生，分析生動(dòng)有趣，但是只要沒(méi)有了實(shí)際生活作為依據(jù)，那么所有講授的內(nèi)容都失去了其本來(lái)的意義。因此，在授課過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生洞察生活小事的能力顯得十分關(guān)鍵，以生活為基礎(chǔ)的作文也是如今教師在作文教學(xué)中所必須重視的。

但是，現(xiàn)在的小學(xué)生都有這樣的一個(gè)現(xiàn)象，就是對(duì)身邊的環(huán)境和事物漠不關(guān)心，很少觀(guān)察。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行日記的寫(xiě)作，記錄下每一天中發(fā)生的趣事和感悟，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行回顧，總結(jié)一天的收獲和想法。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)設(shè)課外的寫(xiě)作課程，如去公園、動(dòng)物園、博物館、美術(shù)館、體驗(yàn)館等等，豐富學(xué)生的課外經(jīng)歷，增加學(xué)生的生活閱歷，進(jìn)而寫(xiě)出與實(shí)際生活密切相關(guān)又高于日常生活的優(yōu)秀作文。

三、科學(xué)高效的作文練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一樣，因此，要求教師安排一個(gè)長(zhǎng)期有效、科學(xué)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃。

第一，教師可以增加課外閱讀課堂，只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是肯定不夠的，讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，多積累優(yōu)秀的措辭、段落和文章，理解其中的寫(xiě)作方法，并應(yīng)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中。第二，教師在講到一個(gè)具體的事物時(shí)，可以多引導(dǎo)學(xué)生利用不同的修辭手法進(jìn)行描述，例如運(yùn)用比擬、比喻、夸張、排比等手法對(duì)事物進(jìn)行全方位的描寫(xiě)。第三，選擇經(jīng)典的作文立意，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且在安排題目時(shí)要由易到難、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

四、鍛煉學(xué)生審題能力，寫(xiě)作時(shí)抓住主題

抓住主題是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵，然而這也是很多學(xué)生感到吃力的部分，所以，教師不能忽視對(duì)學(xué)生審題能力的鍛煉。審題的練習(xí)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，分析能力。學(xué)會(huì)解析題目才能理解文章的立意，可以讓學(xué)生仔細(xì)地分析一些作文題目，理解文章真正的立意，再進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)文章之前多思考“什么”“為什么”“怎么樣”，參透文章立意主題。第二，辨析能力。教師寫(xiě)下一些類(lèi)似題目，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，比較題目，找出異同點(diǎn)，抓住思想立意。例如《我和父母之間》和《我想對(duì)爸媽說(shuō)》，首先分析兩篇作文立意的關(guān)注點(diǎn)，前者注重描寫(xiě)學(xué)生與父母之間的故事，后者則關(guān)注學(xué)生對(duì)爸媽的情感流露。在體裁上，前者是記敘文，后者是散文。通過(guò)這種練習(xí)，不斷提高學(xué)生的審題能力。

總之，隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求。教師不能再因循守舊，固守傳統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教育工作的開(kāi)展都是十分不利的。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大膽的改進(jìn)和創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興致，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作思維、寫(xiě)作素養(yǎng)，讓學(xué)生在結(jié)合日常生活的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的寫(xiě)作水平和創(chuàng)作能力，真正愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)出有思想、有深度的優(yōu)秀文章。