王峰

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的提升，素質(zhì)教育得到了社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，使其中的重要環(huán)節(jié)能夠在小學(xué)階段良好的開(kāi)展素質(zhì)教育，直接決定著小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。新課改要求小學(xué)教學(xué)要找到新思路、新方法，本文對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

在目前的教育中，素質(zhì)教育是發(fā)展的必然方向，要能夠突出教學(xué)的目的性與科學(xué)性。隨著新課改的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行深入分析，希望找到全新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中占據(jù)著重要位置，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也是掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。但在目前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生不能全部吸收，更多的是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。這也與素質(zhì)教育的要求不符，在新課改中，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在進(jìn)行多方面的知識(shí)灌輸，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要找到積極地解決對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）從師生關(guān)系來(lái)看

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力方面都發(fā)揮著重要作用，教師對(duì)于學(xué)生的感受會(huì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要在教學(xué)中與學(xué)生建立良好關(guān)系，將自身作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，秉持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的積極性、好奇心與創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)更加靈活。與此同時(shí)，不僅在課堂上，在生活中也要時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到到教師的諄諄教導(dǎo)，這樣會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）從教學(xué)氛圍來(lái)看

愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，在舒適、歡快的課堂上，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造一個(gè)愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，可通過(guò)使用教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要保持慈祥的形象，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠找到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解三角形知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們找出生活中關(guān)于三角形的應(yīng)用，使學(xué)生有更加具體的感受。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但能夠使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在理解知識(shí)點(diǎn)方面印象更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）從教學(xué)材料的運(yùn)用來(lái)看

目前，教育已成為衡量國(guó)家發(fā)展的重要指標(biāo)，因此也衍生出越來(lái)越多的教育方法。隨著教材的推陳出新，在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，將其作用完全發(fā)揮出來(lái)。眼下的小學(xué)教材與實(shí)際生活的關(guān)系越來(lái)越緊密，教師要利用好教材，在生活中找到教材的身影，將教材與生活深入融合，使課堂學(xué)習(xí)更加生活化，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以根據(jù)情況選擇適合的教學(xué)方式，并合理選擇教學(xué)場(chǎng)地，例如可通過(guò)情境教學(xué)的模式滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需求。

（四）從授課方式來(lái)看

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有在課堂的時(shí)間中才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)尚小，不能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，不能通過(guò)主動(dòng)思考完善課本中所要求的預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等。這也給教師提出了更高的要求，教師要找到有效的授課方式，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)盡可能多的吸收，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。第一，教師在開(kāi)始一節(jié)課程前，要進(jìn)行充分的備課，其中包括對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)中需要運(yùn)用的實(shí)際案例等；第二，在教師授課中，除了要能夠?qū)⒅R(shí)向?qū)W生們進(jìn)行系統(tǒng)的講述，還要確保授課中的趣味性，這也才能夠抓住學(xué)生的眼球，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生容易被外界因素影響，而且性格活潑，不易于集中注意力。所以，在課堂上教師可采取小組學(xué)習(xí)與小組討論的新型教學(xué)模式，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，教師不能一味的低頭講課，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反應(yīng)，判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；第四，教師在完成一節(jié)課程后，要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，便于下次教學(xué)中有所改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中十分重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的邏輯分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在新課程背景下，要讓師生關(guān)系更加融洽，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，利用身邊的教學(xué)器材，建立全新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。