摘 要：現(xiàn)階段的中國正在朝著“制造強國”的方向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就離不開工匠精神的支持，具有工匠精神的高素質(zhì)勞動者正是轉(zhuǎn)型期間迫切需要的人才力量。本文通過對工匠精神的重要意義進行整合與分析，探究高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才工匠精神的方式與途徑，為社會發(fā)展輸送源源不斷的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：技術(shù)人才 技能人才 職業(yè)素養(yǎng) 工匠精神 培育研究

李克強總理在2016和2017連續(xù)兩年的政府工作報告中明確指出，要鼓勵企業(yè)培育員工的工匠精神，提升服務(wù)品質(zhì)、創(chuàng)新企業(yè)品牌，將工匠文化根植于本職工作中，為當(dāng)代中國培育出更多的專業(yè)工匠，打造獨屬于中國的民族品牌。因此，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)技術(shù)技能人才的同時將工匠精神的培育融入其中，通過人才的培育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，推動中國工業(yè)與經(jīng)濟的共同進步。

一、培養(yǎng)技術(shù)技能人才工匠精神的重要意義

（一）驅(qū)動中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級

中國制造的產(chǎn)品不斷涌入世界，并受到了來自全球各地人們的好評，因為中國制造的產(chǎn)品物美價廉，這也是傳統(tǒng)中國品牌走向世界的重要原因之一。隨著全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫使中國制造業(yè)陷入止步不前的局面之中，技術(shù)的更新?lián)Q代為中國制造業(yè)的發(fā)展造成了巨大阻礙。曾經(jīng)物美價廉的外貿(mào)產(chǎn)品被國外市場扣上了“粗制濫造”的帽子，加之國內(nèi)人民對本國的產(chǎn)品信心逐漸下降，這就出現(xiàn)了當(dāng)時國人搶購日本馬桶蓋和電飯煲等現(xiàn)象的發(fā)生。

近年來，我國的制造業(yè)發(fā)展仍然存在著諸多問題有待進一步改進，大而不強的現(xiàn)象屢見不鮮，其中中低端產(chǎn)品的產(chǎn)能過剩，而高端產(chǎn)品的產(chǎn)能卻嚴(yán)重不足，這就無法滿足當(dāng)前人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求，導(dǎo)致制造業(yè)出現(xiàn)了自主創(chuàng)新能力差等問題。世界范圍內(nèi)的制造業(yè)也對制造業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，打破傳統(tǒng)制造業(yè)可以生產(chǎn)產(chǎn)品的局面，將更多的關(guān)注力放在生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品方面。

制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級不只局限于生產(chǎn)材料、設(shè)備極其工藝流程的轉(zhuǎn)型升級，還涉及到生產(chǎn)人員工作態(tài)度、職業(yè)精神以及專業(yè)技能的升級。制造業(yè)在發(fā)展中不斷追求工藝上的完美與持之以恒，因此，工匠精神便成為了制造業(yè)升級的主要核心力量。這種核心的工匠精神促進制造業(yè)從粗放型向柔化型的轉(zhuǎn)變，充分利用物聯(lián)網(wǎng)信息，結(jié)合客戶的實際需求進行個性化產(chǎn)品定制，為產(chǎn)品增加了幾分現(xiàn)實意義。在實現(xiàn)中國“制造強國”的路上越走越遠，早日在世界市場站穩(wěn)“中國制造”的腳跟。

（二）促進職業(yè)教育軟技能的提高

隨著社會經(jīng)濟文明的不斷發(fā)展，工匠已經(jīng)打破了傳統(tǒng)手工藝人的定義，逐漸形成為當(dāng)今工廠一線工人、工程師、專項科技研究員以及藝術(shù)制造者等專業(yè)技能工作者的統(tǒng)稱。工匠精神在長期的社會發(fā)展中也對專業(yè)技能工作者提出了更高的要求，要求其在工作中追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，將職業(yè)價值與其實際行為表現(xiàn)緊密相連。工匠精神的培育對職業(yè)教育的教學(xué)理念產(chǎn)生了極為深遠的影響，職業(yè)教育教學(xué)工作中將職業(yè)的品質(zhì)與態(tài)度作為教育的重點內(nèi)容，這就與工匠精神不謀而合。工匠精神通過對完美品質(zhì)的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ξa(chǎn)品的熱愛，職業(yè)教育也是同理。通過專業(yè)的技術(shù)技能教育幫助學(xué)生謀求一個滿意的職業(yè)并根植于此形成熱愛，從而在后續(xù)的工作中享受其中的樂趣所在。

長久以來，職業(yè)教育只強調(diào)專業(yè)的技術(shù)技能培育，從而忽視了對職業(yè)精神的養(yǎng)成，這就導(dǎo)致學(xué)生在步入社會之后的就業(yè)不穩(wěn)定，一些專項技術(shù)難以實現(xiàn)傳承。工匠精神已經(jīng)隨著社會的進步成為了經(jīng)濟發(fā)展與科技研究的根本要求，只有注重專項技能與精神培養(yǎng)兩手抓，才能為社會輸送具有高素質(zhì)的綜合型人才。

二、高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才工匠精神的方式與途徑

（一）校園文化為工匠精神的養(yǎng)成提供優(yōu)良環(huán)境

工匠精神根植于中華傳統(tǒng)文化之中，通過文化培養(yǎng)工匠精神，是發(fā)揚工匠精神的重要前提保障。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的同時，要明確院校的辦學(xué)理念，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)思路，穩(wěn)定社會浮躁的發(fā)展形心態(tài)，杜絕投機取巧等惡劣社會風(fēng)氣的影響。加深社會對工匠精神的認(rèn)同，置工匠精神于辦學(xué)理念的首要位置，打造獨樹一幟的技術(shù)人才培養(yǎng)特色。

同時，要注重將校園文化中的物資資源與寶貴的精神財富相結(jié)合，重視校園文化長廊內(nèi)容的選擇，可以適當(dāng)增添一些企業(yè)文化以及發(fā)展歷程等，通過工匠精神的展示，向?qū)W生傳遞積極的文化精神，從而樹立正確的勞動觀念。還可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生宣傳工匠精神，弘揚工匠精神對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，也可以聘請相關(guān)專家走進校園開展演講，傳授產(chǎn)品制作的專業(yè)技術(shù)等內(nèi)容。職業(yè)院校也可以通過社團活動組織開展相關(guān)線下活動，如：辯論賽、演講等實踐活動，讓學(xué)生真正了解工匠精神，并成為其日后工作所追求的精神

發(fā)展。

（二）社會主義核心價值觀引領(lǐng)工匠精神發(fā)展

工匠精神旨在追求產(chǎn)品的最高品質(zhì)，在制造業(yè)中，工匠精神及時其核心價值觀。立足于國家發(fā)展，工匠精神是實現(xiàn)國家富強的核心驅(qū)動力，由于經(jīng)濟全球化對傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)模式產(chǎn)生的制約，中國“世界工廠”的地位岌岌可危，產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量關(guān)乎著我國制造業(yè)的發(fā)展，直接影響著我國經(jīng)濟的繁榮富強。

培育中國工匠精神，就要將追求完美品質(zhì)作為終極目標(biāo)，以提升產(chǎn)品品質(zhì)為核心驅(qū)動力，促進中國制造業(yè)實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型升級。通過工匠精神的培育提升國民素質(zhì)，將工匠精神視為社會平等的催化劑，促進社會經(jīng)濟保持健康穩(wěn)定發(fā)展。

（三）紅色文化加強道德素質(zhì)培育

紅色文化與工匠精神同是中華民族優(yōu)秀文化的精髓，是中華民族得以發(fā)展的重要文化基礎(chǔ)。紅色文化作為中國先進文化的重要組成部分之一，對培育人們的堅定理想有著十分重要的作用。從新民主主義時期的五四精神，到抗日戰(zhàn)爭時期的延安精神，再到社會主義建設(shè)時期的雷鋒精神，無一不體現(xiàn)了不同時期紅色文化的核心精神，其具備的專注、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、創(chuàng)新精神與工匠文化一脈相承。專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)同樣要注重對紅色文化教育的強化，注重其道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會主義發(fā)展培育合格的接班人。

（四）利用現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)代社會工匠精神傳遞的主要載體，是教育產(chǎn)業(yè)與基本制度的有效實現(xiàn)形式，通過半工半讀的人才培養(yǎng)模式，利用師傅在實際工作中對學(xué)生工作經(jīng)驗的積累，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識的同時，增強學(xué)生的實踐能力。

學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式中具有兩種身份，不僅是職業(yè)院校教師教學(xué)的對象，同時也是企業(yè)內(nèi)部師傅工作崗位的學(xué)徒，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能實際操作經(jīng)驗的同時，也要注重校園內(nèi)專業(yè)技能理論知識的理解?，F(xiàn)代學(xué)徒制的開展繼承了工匠精神中的尊師愛徒的教育精神，幫助學(xué)徒盡快融入工作崗位，實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)換。從而提高實踐操作水平，讓學(xué)生在社會工作中擁有堅毅的品格，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而實現(xiàn)學(xué)徒在社會工作崗位中的自我價值。

（五）強化校企合作為工匠精神搭建教育平臺

校企合作是當(dāng)今職業(yè)院校盛行的教學(xué)模式，學(xué)生若要真正理解并具備工匠精神，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與單調(diào)，不能局限于模擬的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要真正走入社會、走入企業(yè)、走入崗位，感受工作環(huán)境與企業(yè)文化，加強實踐工作經(jīng)驗的積累。部分企業(yè)為了追求短期的經(jīng)濟效益，從而忽略了產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)意識，造成企業(yè)規(guī)模盲目擴張，制造出一些粗濫制作的產(chǎn)品影響企業(yè)品牌，在激烈的市場競爭中無法站穩(wěn)腳跟，直至走向滅亡。

通過有效的校企合作，旨在培育學(xué)生的工匠精神，企業(yè)在進行實際操作教學(xué)的同時，將工匠精神融入到實際的生產(chǎn)工作中，強化工匠精神。通過教育平臺的搭建，為師生提供更多的實踐機會，同時傳承工匠精神。

總結(jié)：

綜上所述，作為為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，應(yīng)重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，加強學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識與理解，從而為社會提供全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，推動社會主義的經(jīng)濟與文化實現(xiàn)共同發(fā)展。

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作者簡介：黃白玲（1982—），女，廣西桂林人，本科，思想政治教育專業(yè)，廣東民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師。