孫佩佩

摘要：高校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)創(chuàng)建“雙一流”具有至關(guān)重要的作用，但是當(dāng)前該項(xiàng)工作還存在一些亟待解決的問題。本文就“雙一流”背景下高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，從師資力量薄弱、國(guó)際化視野不足、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重等方面闡述當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高校師資隊(duì)伍；困難；對(duì)策

“雙一流”主要包括兩方面內(nèi)容，一是建設(shè)世界一流大學(xué)，二是建設(shè)世界一流學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)科教強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)?！半p一流”概念的提出受到國(guó)內(nèi)高校的熱烈響應(yīng)，各高校以師資隊(duì)伍建設(shè)為突破點(diǎn)，不斷提升高校教師的科研水平和教學(xué)水平，從而增強(qiáng)高校的辦學(xué)實(shí)力。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然取得一定成就，但是師資力量、國(guó)際化視野、人才引入等方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、“雙一流”背景下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

針對(duì)全球一體化發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需求，我國(guó)創(chuàng)新提出建設(shè)“雙一流”高校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，著重要求國(guó)內(nèi)高校緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，對(duì)自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面挖掘和利用，從而培養(yǎng)出“雙一流”建設(shè)需求的創(chuàng)新型人才，但是從當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況來看，高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教研水平層次不齊、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、高層次人才稀缺，與“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)的要求還存在一定差距。

二、“雙一流”背景下高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）師資力量比較薄弱

1.學(xué)歷情況

當(dāng)前高校對(duì)招聘教師的學(xué)歷要求普遍為碩士及碩士以上，本科院?；疽蠼處煋碛胁┦繉W(xué)歷，這一要求有利于選拔現(xiàn)代化教育人才，對(duì)提升高校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)具有重要意義。但是現(xiàn)階段很多高校師資隊(duì)伍學(xué)歷卻存在“青黃不接”、“魚龍混雜”的情況，具體體現(xiàn)在具有創(chuàng)新思維的教師大部分是青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，難保證創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量；而中高年齡階段的高校教師學(xué)術(shù)科研成果豐碩，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，但是受時(shí)代發(fā)展的影響，學(xué)歷普遍在碩士以下，教學(xué)創(chuàng)新理念也比較落后。

2.職稱評(píng)定

師資力量作為高校辦學(xué)的重要資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)具有關(guān)鍵作用。對(duì)于“雙一流”高校而言，具備大師級(jí)專業(yè)水準(zhǔn)的教師更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，但是很多高校在職稱評(píng)定方面缺乏必要?jiǎng)恿?。例如高校的教授、副教授等高?jí)職稱主要集中于年齡偏大、資歷偏高的教師群體，對(duì)青年教師的選拔培訓(xùn)存在不足，導(dǎo)致兩個(gè)年齡階段的教師群體缺乏密切交流，學(xué)術(shù)思想無法得到貫通性的傳承，從而抑制高校師資隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3.年齡結(jié)構(gòu)

根據(jù)國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷的要求不斷提高，當(dāng)前高校教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)出老齡化特點(diǎn)，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新活力嚴(yán)重不足。高校師資隊(duì)伍的年齡基本集中于27～60歲，其中45歲以上的高級(jí)職稱教師比例較大，而高校辦學(xué)水平與師資隊(duì)伍年齡之間呈現(xiàn)正比關(guān)系，即辦學(xué)水平和層次越高的高校，其師資隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象就越嚴(yán)重。如果不對(duì)年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整，會(huì)嚴(yán)重影響高校的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）缺乏國(guó)際化發(fā)展視野

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全球一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，因此國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益增大。在這種情況下，高校只有具備國(guó)際化的發(fā)展視野戰(zhàn)略規(guī)劃，才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，但是當(dāng)前很多高校的辦學(xué)格局不高，沒有真正做到“走出去，引進(jìn)了”，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足，沒有對(duì)國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)理念和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)和科研工作中存在“閉門造車”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）人才流失現(xiàn)象較嚴(yán)重

面對(duì)越來越大的科研壓力、教學(xué)壓力以及生活壓力，部分教師都難以對(duì)自身的節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，因此無法全身心投入高校教育教學(xué)工作中，或因?qū)W校職稱晉升對(duì)工作年限要求嚴(yán)格，只是將高校工作階段當(dāng)做未來出國(guó)深造或跳槽的踏板，這導(dǎo)致高校師資力量的流失現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

三、“雙一流”背景下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）不斷加大高校青年教師的培養(yǎng)力度

通過對(duì)現(xiàn)階段高校師資隊(duì)伍學(xué)歷現(xiàn)象、職稱情況、年齡結(jié)構(gòu)的分析，高校必須重視青年教師的選拔與培養(yǎng)，才能有效解決高校師資力量的斷層現(xiàn)象，使高校人才資源的儲(chǔ)備力量得到增強(qiáng)。針對(duì)青年教師科研成果少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力較低等情況，高校應(yīng)該加大對(duì)青年教師特色技能及潛力的挖掘，深入了解并分析青年教師的思想動(dòng)態(tài)，為這一年齡階段的教師制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，使青年教師的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段能夠得到充分的實(shí)踐發(fā)揮，從而彌補(bǔ)現(xiàn)階段青年教師隊(duì)伍存在的不足。另外，高校應(yīng)該加大青年教師與資深教師之間的學(xué)術(shù)交流、合作，以傳承創(chuàng)新為目的，實(shí)現(xiàn)“以老帶新、以新帶老”的培養(yǎng)模式。完善“非升即走”或“非升即轉(zhuǎn)”的職稱晉升制度，創(chuàng)新職稱評(píng)聘機(jī)制，打破論資排輩，為優(yōu)秀中青年教師職稱晉升提供“綠色通道”，鼓勵(lì)青年才俊銳意進(jìn)取，使高校師資水平得到整體提升。

（二）切實(shí)提升師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，要想實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展就需要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！半p一流”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求高校教師具備國(guó)際化發(fā)展的意識(shí)，能夠自覺提升自身的專業(yè)知識(shí)、充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)手段和科研成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)更高的人生理想和事業(yè)價(jià)值。為此高校應(yīng)該制定科學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到高校日常教學(xué)的各個(gè)方面，從而在學(xué)校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)造的治學(xué)環(huán)境，使教師能夠與先進(jìn)的國(guó)際教學(xué)理念相接軌，學(xué)習(xí)并借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)手段。高校可通過制定完善的優(yōu)秀中青年教師境外研修計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師通過訪問學(xué)者、課題合作等形式到國(guó)外學(xué)習(xí)、交流，提高科研水平，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念。

（三）注重優(yōu)化改善師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)工作而言，不僅要為教師提供健全完善的基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境，還要注重優(yōu)化改善高校教師的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使教師在良性的競(jìng)爭(zhēng)及壓力促進(jìn)下獲得不斷進(jìn)步。高?？蓮慕∪處熢u(píng)價(jià)體制的角度出發(fā)，對(duì)教師的科研任務(wù)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，采用多標(biāo)準(zhǔn)、多主體的方式對(duì)教師成果進(jìn)行考核，堅(jiān)持包容并蓄的評(píng)價(jià)原則，從而使教師的特色和潛力得到充分的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校人才的創(chuàng)新分類管理。加快薪酬制度改革也是優(yōu)化改善師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的重要方式，以崗定薪，崗變薪變，從而激發(fā)教師工作積極性。

（四）加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇，為此高校必須強(qiáng)化高層次現(xiàn)代化知識(shí)人才的引進(jìn)工作。高校只有在立足學(xué)校發(fā)展方向、學(xué)科建設(shè)需求、人才梯隊(duì)建設(shè)等實(shí)際情況并響應(yīng)國(guó)家發(fā)展號(hào)召下制定出來的高層次人才引進(jìn)規(guī)劃，才能引進(jìn)到真正需要的人才，并能讓人才在適合的崗位上發(fā)揮作用，為學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展、學(xué)術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，保障高校治學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性和包容性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段高校辦學(xué)水平不斷提升，為社會(huì)輸送大量現(xiàn)代化人才。但是“雙一流”戰(zhàn)略對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，因此，高校必須不斷加大青年教師的培養(yǎng)力度、提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)化改善高校的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、大力引進(jìn)高層次人才，以期打造一批世界一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)急需的高層次師資隊(duì)伍。

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