李準(zhǔn)

課改后，高中歷史的教學(xué)是模塊化的，同一時(shí)期的歷史內(nèi)容被割裂為三部分：政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，造成學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中缺乏歷史時(shí)序性，導(dǎo)致基本時(shí)間線索不清，不能形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些問(wèn)題需要在二輪復(fù)習(xí)中彌補(bǔ)。所以，二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生歷史能力提升的關(guān)鍵。同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求也很高，比如，基礎(chǔ)知識(shí)要牢固、思維轉(zhuǎn)換要快。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，有些學(xué)生肯定不太適應(yīng)。因?yàn)橹袊?guó)古代史是二輪復(fù)習(xí)中最先復(fù)習(xí)的部分，所以，筆者就以中國(guó)古代史為例說(shuō)明二輪復(fù)習(xí)的方法和一些要求、原則。

一、二輪復(fù)習(xí)“縱橫構(gòu)造法”

二輪復(fù)習(xí)涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)穿插多，則開(kāi)始的時(shí)候，進(jìn)度不能太快。筆者在教學(xué)中采用“縱橫構(gòu)造法”來(lái)進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累，在開(kāi)始的時(shí)候，先采用縱的、通史的方法，按照書(shū)本模塊化的體系，便于學(xué)生盡快適應(yīng)。把中國(guó)古代史分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三部分，編成政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、精神文明三個(gè)主題，和三本必修教材結(jié)合起來(lái)，以單元內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。政治文明包括早期政治制度（王位世襲制、分封制、宗法制）、封建社會(huì)制度（中央集權(quán)制的形成和演變）、古代監(jiān)察制度和選官制度。經(jīng)濟(jì)文明包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、資本主義萌芽、經(jīng)濟(jì)政策。精神文明包括思想、科技、文學(xué)、藝術(shù)。

在熟悉一遍基礎(chǔ)知識(shí)后，為了鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，形成中國(guó)古代史框架體系，筆者調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，以橫的、斷代史的方式，轉(zhuǎn)換了一下角度，重新構(gòu)建中國(guó)古代史脈絡(luò)。

把中國(guó)古代史分為先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清等幾個(gè)階段。每個(gè)階段要構(gòu)建政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面的體系，把相關(guān)內(nèi)容從課本上剝離出來(lái)，補(bǔ)充到每個(gè)階段中，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)階段的時(shí)代特征有個(gè)總體把握，從而強(qiáng)化歷史的時(shí)序性和整體性。

通過(guò)縱橫兩方面的交織強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容有很清晰的整體印象，從而掌握得更為透徹。為了實(shí)踐歷史的課標(biāo)要求，除了完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，還需要在二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化以下幾個(gè)原則。

二、二輪復(fù)習(xí)中的原則

1.深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

專題式、模塊化的教學(xué)內(nèi)容淡化了每個(gè)歷史時(shí)期的總體特征，所以，教師要在二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化每個(gè)歷史階段的基本特征。比如，明清時(shí)期，政治上君主專制加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生資本主義萌芽，思想上文化專制但產(chǎn)生了早期的民主思想。

2.梳理學(xué)習(xí)主線。

因?yàn)橐诙啅?fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合、延伸，所以要調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組專題，幫助學(xué)生形成框架體系。按照“縱橫構(gòu)造法”，中國(guó)古代史可以劃分為古代政治、古代經(jīng)濟(jì)、古代思想文化或者古代文明的形成與發(fā)展、成熟與繁榮、輝煌與停滯等幾個(gè)專題。

3.總結(jié)基本的歷史觀點(diǎn)。

在二輪復(fù)習(xí)中，要根據(jù)歷史的基本史實(shí)來(lái)進(jìn)一步深化、總結(jié)對(duì)基本歷史觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)“百家爭(zhēng)鳴”的產(chǎn)生來(lái)理解“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”，通過(guò)商鞅和秦始皇的貢獻(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)英雄人物對(duì)歷史的貢獻(xiàn)或者偶然性和必然性的關(guān)系，通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，等等。

4.提高歷史學(xué)科能力。

（1）教材閱讀能力。這是學(xué)習(xí)歷史的基本方法，要通過(guò)信息式的基本閱讀來(lái)檢索課本中的有效信息，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)詳讀，對(duì)非重要的知識(shí)點(diǎn)跳讀。

（2）史料解讀能力。史料解讀能力是歷史學(xué)科分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，其中，中國(guó)古代史部分因?yàn)橛形难晕模恢笔菍W(xué)生需要提升的重點(diǎn)。這要求學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀和理解。

（3）邏輯思維能力。這是歷史學(xué)習(xí)中需要提升的方向，要通過(guò)閱讀教材或相關(guān)史料理解基本知識(shí)的邏輯關(guān)系。

總之，二輪復(fù)習(xí)是提升學(xué)生能力的重要階段，要注意在錘煉基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的思維能力，比如比較思維（同異對(duì)比）、發(fā)散思維（縱橫聯(lián)系）、聚合思維（去粗取精）、辯證思維（一分為二，突出重點(diǎn)）等。只有這樣，才能達(dá)到新課標(biāo)或高考對(duì)學(xué)生能力的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。